高中生自我監(jiān)控對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)影響的實驗研究.pdf

1、具備自我監(jiān)控能力是人的智力發(fā)展成熟的標(biāo)志。它是個體解決問題、相互交往、適應(yīng)社會的必要條件，是個體自我發(fā)展、自我實現(xiàn)、自我完善的保證。如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力是數(shù)學(xué)教育界日益關(guān)注的課題。在我國，章建躍、董奇、周勇進(jìn)行了相關(guān)研究，并發(fā)現(xiàn)：學(xué)生自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的各個維度均隨年齡的增長有所發(fā)展、提高，就此提出了五條自我監(jiān)控能力培養(yǎng)策略。但自我監(jiān)控學(xué)習(xí)能力的總體發(fā)展速度和各維度的具體發(fā)展?fàn)顩r也會因具體學(xué)習(xí)領(lǐng)域、學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同而不同。由此，本

2、文對高一新生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)自我監(jiān)控能力的進(jìn)行定性、定量的研究。 本研究在區(qū)級示范性高中鐘山中學(xué)對136名高一學(xué)生進(jìn)行了“高中生自我監(jiān)控能力”的問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生自我監(jiān)控能力水平較低，學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、計劃性不強(qiáng)、不能對自身學(xué)習(xí)過程進(jìn)行有效的監(jiān)控。由此，作者根據(jù)學(xué)校班級形成的特點，采取多組實驗設(shè)計中的不相等實驗組控制組前測后測實驗設(shè)計，以升學(xué)考試為前測成績，就如何提高高一年級新生的數(shù)學(xué)監(jiān)控能力進(jìn)行了準(zhǔn)實驗設(shè)計研究。研究試圖從以下方面探

3、討： ①.探究提高學(xué)生自我監(jiān)控能力水平的實施方式。 ②.自我監(jiān)控能力水平與數(shù)學(xué)成績的關(guān)系。 本研究隨機(jī)選取兩個平行班（實驗班和對照班）進(jìn)行了為期一個學(xué)期的實驗，兩個班采用不同的教學(xué)方法，實驗班（n＝71）采用探究式教學(xué)方式，要求學(xué)生做好預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、作業(yè)、階段復(fù)習(xí)等五個環(huán)節(jié)，堅持每天寫好數(shù)學(xué)日記，監(jiān)控學(xué)習(xí)的整個過程；控制班（n=65）采用常規(guī)的教學(xué)方法，對學(xué)生不暗示、不提示。兩個班進(jìn)度保持一致，課時量、作業(yè)量