基于大學(xué)生自我報告的學(xué)業(yè)成就性別差異研究——以廣西大學(xué)為例.pdf

1、當(dāng)今世界各國都將教育作為21世紀(jì)國家發(fā)展戰(zhàn)略的重要內(nèi)容。我國也不例外，隨著我國國力增強，教育投入增加和全民受教育意識的提高，高等教育逐步走向了大眾化。在教育大眾化的過程中，教育質(zhì)量如何呢?又該如何衡量呢?本研究運用“中國大學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展追蹤研究”(NSSE-China)調(diào)查問卷，以大學(xué)生自我調(diào)查評估的方式對大學(xué)生學(xué)習(xí)進行調(diào)查，該調(diào)查在美國、加拿大、新西蘭、澳大利亞等國廣泛應(yīng)用，并取得很好的效果。2009年首次在中國展開正式調(diào)查，本研究使

2、用的是修訂后的2010版問卷。
　　 通過對廣西大學(xué)大學(xué)生學(xué)業(yè)成就進行全面自我報告調(diào)查評估，發(fā)現(xiàn)不同性別學(xué)生學(xué)業(yè)成就中知識收獲，能力收獲和自我概念發(fā)展的收獲存在差異。具體表現(xiàn)在男生知識的涉獵能力、批判思維能力和合作能力較為優(yōu)秀，女生在專業(yè)知識技能、口頭表達能力、書面表達能力、組織領(lǐng)導(dǎo)能力、信息技術(shù)能力、自主學(xué)習(xí)能力和認(rèn)識自我的能力表現(xiàn)較為優(yōu)秀。針對存在的差異，通過訪談并依照比格斯3P學(xué)習(xí)模型從學(xué)生的個體特征、所處環(huán)境、學(xué)習(xí)方式三

3、方面分析影響學(xué)業(yè)成就的因素。分析得出：不同性別學(xué)生個性特征的差異、家庭中家長刻板的性別觀念、學(xué)校中政策行為和人際情感的缺乏，社會中性別角色制約與就業(yè)中性別歧視，以及學(xué)習(xí)過程中缺乏正確學(xué)習(xí)專業(yè)知識的觀念和濃厚的學(xué)習(xí)興趣，與老師和同學(xué)的互動不足等都直接或間接地影響著不同性別學(xué)生的學(xué)業(yè)成就。針對這些存在的問題提出提高不同性別大學(xué)生學(xué)業(yè)成就的幾點建議：1.克服個體特征差異，增加能力訓(xùn)練；2.轉(zhuǎn)變刻板性別觀念，樹立正確的性別意識；3.調(diào)動全體學(xué)生