合作學習在初中英語寫作教學中的實踐與思考.pdf

1、“寫”,作為綜合語言運用能力之一,和“聽”、“說”、“讀”的培養(yǎng)和發(fā)展是相輔相成的,應該受到同樣的重視。作為語言輸出的一種表現(xiàn)形式,“寫”可以很好地體現(xiàn)學生綜合語言運用能力,因此成為書面考試的重要部分。英語作文,集考查學生詞匯、語法、結(jié)構、思維等能力于一體,越來越受到重視。從初中六年級到九年級,要完成不同級別(如《國家課標》和《上海課標》所示)的過渡和跨越,需要教師們投入精力,勇于探索,理論結(jié)合實踐,推進英語寫作教學。
　　 然

2、而,初中英語寫作教學現(xiàn)狀不容樂觀。教師對英語寫作教學不夠重視,對如何指導英語寫作不僅缺乏理論方面的研究,也缺乏實踐方面的總結(jié)；學生英語寫作水平低能力差,也缺乏信心和興趣,亟待教師的指導。筆者通過總結(jié)自身曾經(jīng)的失敗嘗試,認為英語教學要始終把“以學生為本”的理念放在首要位置,不可因循守舊,亦不可心血來潮,任何成功的教學都基于成熟的思考和不斷的實踐。在對合作學習理論和英語寫作教學方法進行研究的基礎上,筆者明確了方向,那就是把合作學習運用于初中

3、英語寫作教學中。
　　 筆者在教學實踐中嘗試把合作學習法應用于英語寫作教學中,目的在于研究如何在英語課堂上組織有效的合作學習,開發(fā)出若干可操作性教學設計方案,探索這種新型的教學策略能否使不容樂觀的寫作教學現(xiàn)狀有所改觀,并對合作學習的外延型問題進行思考,如合作、競爭和個體化的整合,以及教師在合作學習中的角色分析。
　　 本論文主要研究方法是實驗法和問卷調(diào)查法。
　　 本論文共分五章。第一章提出問題,從《國家課標》、

4、《上海課標》和上海近十年中考看初中英語寫作要求；用文獻調(diào)研和訪談調(diào)查的方法進行初中英語寫作教學現(xiàn)狀分析；通過總結(jié)筆者曾經(jīng)的失敗嘗試,剖析“改錯”和“寫長法”的弊與利。第二章研究合作學習理論,從合作學習的提出、定義、理論基礎和主要方法四個方面著手；研究國內(nèi)外關于英語寫作教學方法,分析成果教學法、過程教學法、體裁教學法應用于寫作教學的利弊；對合作學習進行應用研究,借鑒合作學習在初中英語寫作教學的成功案例。第三章談筆者的實踐。從建立和建設合作

5、學習小組兩方面談如何優(yōu)化合作學習小組；用三個設計實例(依托課本,以閱讀引導寫作；著眼中考,以標準規(guī)范寫作；不拘一格,以積累促進寫作)談合作學習在寫作教學中的設計；用幾個“相結(jié)合”原則談如何優(yōu)化合作學習的評價方式。第四章著重成效反饋。用實驗法比較實驗前后學生的英語寫作能力和寫作水平是否有提高；用問卷調(diào)查法比較合作學習前后學生對英語寫作的態(tài)度是否有轉(zhuǎn)變。第五章是筆者對三方面的思考。一是筆者在實踐后的總結(jié)和反思；二是如何整合合作學習與競爭學習