師范生自身因素對教育學(xué)課課堂教學(xué)效果的影響研究.pdf

1、隨著我國基礎(chǔ)教育課程改革的深入，對于教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。在教師職業(yè)的專業(yè)化過程中，教師的專業(yè)發(fā)展對教師群體素質(zhì)或者教學(xué)工作的專業(yè)化程度以及教師教育都提出了更高的要求和新的挑戰(zhàn)。高等師范院校肩負(fù)著培養(yǎng)未來中小學(xué)教師的重任，高師公共教育學(xué)課，作為準(zhǔn)教師培養(yǎng)階段的重要課程，在教師職業(yè)專業(yè)化的形成和發(fā)展中具有舉足輕重的地位。
　　教育學(xué)課程是高師院校的核心課程，也是高師院校具有“師范性”的標(biāo)志。但是長久以來，教育學(xué)課程存在教師、

2、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等一系列的問題。這些問題不僅影響師范生的教育理論水平和教學(xué)技能，還嚴(yán)重的影響了教育學(xué)課的教學(xué)效果。因此，針對當(dāng)前教育學(xué)課的現(xiàn)狀，找出教育學(xué)課存在的問題并提出解決對策，從而提高師范生的教育理論水平顯得尤為重要。
　　在影響課堂教學(xué)效果的諸因素中，學(xué)生的自身因素中，學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)目的、職業(yè)取向，是影響課堂教學(xué)效果的重要因素。因此，本研究從師范生自身因素出發(fā)，在廣泛查閱相關(guān)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，

3、通過發(fā)放問卷，調(diào)查分析當(dāng)前師范生的自身因素對教育學(xué)課課堂教學(xué)效果的影響作用。在對問卷進(jìn)行初步統(tǒng)計后，結(jié)合深入的訪談，再采用描述統(tǒng)計分析、相關(guān)分析和回歸分析來調(diào)查了解師范生自身因素和教育學(xué)課課堂教學(xué)效果的現(xiàn)狀，弄清師范生自身各因素對課堂教學(xué)效果各因素的影響作用。
　　研究結(jié)果如下：
　　1.師范生自身各因素整體上是良好的，但還存在以下問題：沒有合理的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)態(tài)度不積極、學(xué)習(xí)行為有待轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確、職業(yè)取向不明確。<

4、br>　　2.教育學(xué)課課堂教學(xué)效果總體情況良好，但學(xué)生在教育理論知識擴(kuò)展、教育教學(xué)能力提高以及學(xué)習(xí)興趣方面還存在明顯問題，影響了課堂教學(xué)效果。
　　3.師范生自身因素各因子與教育學(xué)課課堂教學(xué)效果各因子相關(guān)顯著。其中學(xué)習(xí)需求對學(xué)生教育理論知識的擴(kuò)展、教育教學(xué)能力的提高及學(xué)習(xí)興趣有顯著的影響和預(yù)測作用；學(xué)習(xí)態(tài)度對學(xué)生的教育理論知識擴(kuò)展、教育教學(xué)能力提高和學(xué)習(xí)興趣有明顯的影響和預(yù)測作用；學(xué)習(xí)行為對學(xué)生的教育理論知識的擴(kuò)展和教學(xué)能力的提高

5、有明顯的影響和預(yù)測作用；學(xué)習(xí)目的對學(xué)生教育理論知識的擴(kuò)展、教學(xué)能力提高和學(xué)習(xí)興趣都有明顯的影響和預(yù)測作用；職業(yè)取向?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有顯著的影響和預(yù)測作用。
　　針對以上問題，本研究提出通過調(diào)動學(xué)生自身積極的因素，來提高教育學(xué)課課堂教學(xué)效果：
　　1.滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求，豐富學(xué)生知識和提高學(xué)生教育教學(xué)能力。
　　2.調(diào)動學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
　　3.轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)行為，擴(kuò)展學(xué)生教育理論知識。