師范生中學課堂教學技能的培養(yǎng)方法研究.pdf

1、隨著國家鼓勵綜合性大學參與培養(yǎng)中小學教師和教師資格證書制度的實施，師范院校獨攬教師培養(yǎng)的局面被打破，師范院校如果不切實提高師范生的素質水平，不顯示出與綜合性大學相比的特色和優(yōu)勢，那么師范院校就將失去自己在教師培養(yǎng)領域的主導地位，培養(yǎng)出來的師范生也將失去競爭優(yōu)勢。同時高等師范教育的任務主要是實現(xiàn)從數(shù)量滿足型向質量提高型轉變，培養(yǎng)達到專業(yè)化標準的師資隊伍是師范院校在教師教育方面的改革方向和創(chuàng)新點.作為一名“準教師”的師范生，要在未來的教育工

2、作中順利展開教育工作，除了具有系統(tǒng)的專業(yè)知識外還應該具有嫻熟的教學技能，而這一切都離不開師范生中學課堂教學技能的培養(yǎng)與訓練。教師的課堂教學技能直接決定著教學的質量與成敗，一個課堂教學技能水平不高的教師是不可能取得像樣的成就的。但是，縱觀當前的研究，關于教師能力和素質的研究較多，而對師范生中學課堂教學技能培養(yǎng)方法的探討卻很少。因此，本研究無論是在理論上還是在實踐上都具有重要的研究價值。本研究對師范生中學課堂教學技能的培養(yǎng)方法進行了一些探索

3、性的研究，其研究主要內容包括以下幾個方面： 第一部分，問題的提出。主要對研究的背景、研究的理論意義和現(xiàn)實意義、研究的必要性、研究的可行性進行了分析. 第二部分，研究綜述。主要在查閱已有研究文獻的基礎上，闡述了已有研究中對教學技能的內涵與外延的認識，歸納了目前國內外采用的培養(yǎng)教學技能的主要方法，并簡要評述了當前對此領域研究所取得的成績與不足。 第三部分，概念界定。主要對本研究中涉及的主要概念包括教學技能、課堂教學技

4、能、中學課堂教學技能、方法與培養(yǎng)方法等進行界定。 第四部分，師范生中學課堂教學技能培養(yǎng)方法的現(xiàn)狀調查。主要是根據(jù)研究目的編制《師范生中學課堂教學技能培養(yǎng)方法調查表》，通過問卷調查和訪談了解目前培養(yǎng)師范生中學課堂教學技能的方法，分析師范生中學課堂教學技能培養(yǎng)方法的影響因素，從而為改進和提高師范生課堂教學技能的培養(yǎng)方法提供有效的依據(jù)。 第五部分，師范生中學課堂教學技能培養(yǎng)方法的影響因素。主要從內部因素和外部因素分析了影響師范

5、生中心課堂教學技能培養(yǎng)方法的因素。其中，內部因素主要包括師范生對教師職業(yè)的認識與熱愛、師范生個體的性格與興趣、師范生自身的鍛煉與努力程度等。外部因素主要包括師范院校的管理體制、教學院系所進行的教學改革、班級的規(guī)模與氣氛、教師的素質與指導等。 第六部分，師范生中學課堂教學技能的培養(yǎng)方法思考。主要探討了師范生中學課堂教學技能培養(yǎng)方法的原則和可操作的具體方法。在已有研究的基礎上，本研究提出了科學性和藝術性相結合原則、全面性與針對性相結