用完善的學(xué)習(xí)評價機制來降低初中英語小組合作學(xué)習(xí)中低效現(xiàn)象的實證研究.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是新課程改革倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一,這一教學(xué)理論和策略也順應(yīng)了我國實施素質(zhì)教育的課堂教學(xué)變革的需要，對傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了積極的挑戰(zhàn)。它使學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識和個性社會化發(fā)展得到了張揚；對培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、交往能力有著不可替代的作用；為學(xué)生自主探索、主動發(fā)展創(chuàng)造了較大的空間。它的科學(xué)性、有效性和可操作性，已經(jīng)越來越多地被廣大的教育工作者所認同。通過調(diào)查、聽課和平時的觀察發(fā)現(xiàn)，由于種種原因，在英語課堂合作學(xué)習(xí)的實際操作中卻存在一些問

2、題：課前準(zhǔn)備不充分，學(xué)生參與不均衡，合作重點不明確，學(xué)習(xí)反饋不到位，教師與學(xué)生的角色定位不準(zhǔn)確。這些問題都是合作學(xué)習(xí)低效現(xiàn)象的表現(xiàn)。
　　本研究正是從我國初中英語課堂教學(xué)改革的現(xiàn)狀，尤其是小組合作學(xué)習(xí)中存在的問題出發(fā)，希望在采用小組合作學(xué)習(xí)的英語課堂上，建立一套完善的圍繞合作學(xué)習(xí)開展的學(xué)習(xí)評價機制來降低小組合作學(xué)習(xí)中的一些低效現(xiàn)象，提高小組合作學(xué)習(xí)的效率。研究對象包括初中二年級兩個班87名學(xué)生，試驗開展了五個月，從2010年9月到

3、2011年1月。
　　在研究過程中我采取了多種實證研究的方法：對感性經(jīng)驗進行提煉和概括,認真研究有關(guān)合作學(xué)習(xí)的文獻和報刊資料,進行問卷、訪談、聽課。主要進行以下幾方面的研究：設(shè)置導(dǎo)學(xué)案完成情況的預(yù)習(xí)反饋評分機制激勵學(xué)生課前充分的準(zhǔn)備合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容；設(shè)置復(fù)習(xí)反饋評分機制來檢測上一節(jié)課的學(xué)習(xí)效率和督促學(xué)生課后積極復(fù)習(xí)；設(shè)置預(yù)備階段中的規(guī)范評分機制來監(jiān)控學(xué)生充分利用課堂討論時間，提高合作效率；設(shè)置展示小組的展示評分機制來鼓勵更多學(xué)生自信

4、的進行展示；設(shè)置受眾的傾聽反饋評分機制來確保臺下學(xué)生專心傾聽，積極互動；設(shè)置課堂習(xí)題環(huán)節(jié)中的效率反饋評價機制來激發(fā)學(xué)生獨立思考、自主反饋。
　　研究結(jié)果表明完善的學(xué)習(xí)評分機制在小組合作學(xué)習(xí)中起著重要作用。它對小組合作內(nèi)容起到督促學(xué)生自主學(xué)習(xí)的作用;它對小組合作過程起到監(jiān)督學(xué)生自我規(guī)范作用;它對小組合作成員起到激勵學(xué)生自信展示的作用；它對小組合作過程中的一些不公平現(xiàn)象起到警示作用。它在一定程度上解決了小組合作不積極，討論不深入，角色

5、單一固定等一系列問題。它讓學(xué)生在規(guī)范、合作與競爭的學(xué)習(xí)氛圍中得到更多的收獲。因此完善的學(xué)習(xí)評價機制對于降低小組合作學(xué)習(xí)中的一些低效現(xiàn)象，促成高效的小組合作學(xué)習(xí)具有一定的作用。
　　通過試驗已經(jīng)顯示學(xué)習(xí)評價機制對于降低小組合作學(xué)習(xí)中的一些低效現(xiàn)象確實起到一定的作用，但在實驗的過程中同樣也產(chǎn)生一些問題和缺憾。首先目前對小組合作學(xué)習(xí)的評價機制的制定標(biāo)準(zhǔn)還沒有一個科學(xué)權(quán)威的界定，大家都是在實踐中進行發(fā)現(xiàn)總結(jié)。其次逐項打分會顯得比較繁瑣，比