教育實習中提高生物師范生拓展型與研究型課程教學能力的相關研究.pdf

1、在全國基礎教育改革的熱潮中，上海市推行了“二期課改”并頒布了《上海市普通中小學課程方案(試行稿)》?；谌珖镀胀ǜ咧姓n程方案(實驗)》中所提出的必修課、選修課和綜合實踐課的課程分類的基礎上，上海基礎教育新課程將課程分為三類：基礎型課程、拓展型課程和研究型課程。目前，上海市的中學相應地開展實施了這三類課程，因此對師范類人才的需求也更傾向于基礎型、拓展型和研究型課程的教學能力均較強的全面型人才。教育實習是師范專業(yè)人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)，但

2、目前生物專業(yè)教育實習的重點在基礎型課程的教學，對于其他類型的課程并沒有具體的要求和實施方案。在實際的實習過程中，生物師范生一般只參加基礎型課程的教學工作，導致其基礎型課程教學能力較強，拓展型和研究型課程教學能力比較薄弱的現(xiàn)象。因此，如何適應生物新課程，提高生物師范生拓展型和研究型課程教學能力是培養(yǎng)優(yōu)秀的師范院校生物專業(yè)師范生的一大關鍵問題。
　　 本研究以教育實習中生物師范生拓展型與研究型課程教學能力培養(yǎng)為主題，采用文獻法、問卷

3、調查、訪談和個案跟蹤等方法，從理論和實踐兩個方面展開，分析探討了教育實習中培養(yǎng)生物師范生拓展型與研究型課程教學能力的基本理論和實踐經驗。研究對基礎教育課程的分類、教學能力的相關概念與結構分類、教育實習中師范生拓展型與研究型課程教學能力培養(yǎng)的文獻進行了整理分析，調查研究了生物師范生拓展型與研究型課程教學能力的現(xiàn)狀，設計了提高生物師范生拓展型與研究型課程教學能力的教育實習方案，并對實踐過程進行了跟蹤調查，最后訪談并分析探討了實施過程中的經驗