從閱讀環(huán)境論中小學生課外閱讀引導.pdf

1、隨著新課標的頒發(fā)和進一步的深入一線教學，傳統(tǒng)教學中以課本為唯一的或主要的教學藍本的局面正在被逐步打破。許多有見識的教師開始有意識地在教學中更多地關(guān)注學生課堂以外的收獲，鼓勵學生從更寬闊的天地去獲取觀點、收集資訊和掌握知識。新時代的學生也不再滿足于僅限于課堂內(nèi)的學習，他們期待更多的新鮮輸入，希望每天都有不同的感悟。課外閱讀在這一過程中成了最重要的連接學生個體和信息源的橋梁。對于中小學生而言，閱讀已經(jīng)不再單純是語文學科的一個分支，也不僅僅是

2、一種學習的方式，而是已經(jīng)成為每個學生面對自己心靈的對話，是他們從中吸收人文的、科學的養(yǎng)料，用以建構(gòu)完整知識體系、充實精神世界的有效途徑。
　　 然而，現(xiàn)在的教育工作者面臨著一個更為復(fù)雜的關(guān)于課外閱讀的課題。其中一個不可忽視的方面就是目前中小學生的課外閱讀環(huán)境已變得比以往都復(fù)雜。數(shù)之不盡的報刊書籍、日新月異的網(wǎng)絡(luò)發(fā)展、無孔不入的媒體報道……給我們的學生展現(xiàn)了一個前所未有的“爆炸式”的信息世界。這個信息世界以咄咄逼人的氣勢挑戰(zhàn)著我們

3、傳統(tǒng)的書本閱讀，也挑戰(zhàn)著教育者對學生的引導權(quán)威。在這個包羅萬象的信息世界里，既有我們期待學生們能多接觸多了解的科學文化知識，也有學生作為未來公民感興趣的社會熱點和民生大事的報道，但也不乏現(xiàn)代社會的一些空虛、低級趣味的精神糟粕，給中小學生的課外閱讀帶來許多不良的影響。
　　 本文嘗試從學校、家庭、社會和網(wǎng)絡(luò)這四個課外閱讀的主要環(huán)境來解讀對中小學生課外閱讀的引導。嘗試從教學和育人兩個角度去重新審視課外閱讀的現(xiàn)狀和分析目前中小學生課外