“快樂與創(chuàng)造”幼兒鋼琴教學(xué)理念之應(yīng)用研究.pdf

1、美國哈佛大學(xué)心理學(xué)教授霍華德·加德納提出的多元智能理論認(rèn)為人人都擁有相互獨立、相互影響且同等重要的八種智能，并且每個人的智能強項與弱項各不相同，經(jīng)過合理的培養(yǎng)任何人都能夠成為社會有用之才。因此，學(xué)校教育應(yīng)努力發(fā)掘每個學(xué)生的潛在智能，幫助他們獲得全面和諧的發(fā)展。多元智能理論對音樂智能的提出則為我們進一步重視音樂教育以及重視音樂對人身心發(fā)展的影響提供了科學(xué)的理論依據(jù)。
　　 學(xué)前兒童教育階段是幼兒接受正規(guī)教育的初始階段，也是幼兒智能

2、全面發(fā)展的關(guān)鍵時期，音樂教育對促進幼兒發(fā)展具有重要作用，如提高兒童語言能力；促進兒童感知力、記憶力、聯(lián)想力的發(fā)展；促進情感、意志、交往、合作能力的發(fā)展等。多元智能主張每個人都擁有音樂智能，而且是“多樣化”的，即音樂能力的發(fā)展是多元的，例如，有的兒童喜歡唱歌，有的兒童喜歡音樂欣賞等。而在傳統(tǒng)的幼兒音樂教育中，音樂課往往被片面地看成是唱歌課，對幼兒音樂智能的評價也多以唱歌為主，導(dǎo)致音樂教學(xué)沒有充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用，不能滿足幼兒全面發(fā)展的需要

3、。
　　 本文依據(jù)多元智能理論以及幼兒音樂教育的特點，針對性地構(gòu)建多元教學(xué)理念、制定教學(xué)途徑與評價方式，選擇合理的教學(xué)模式，結(jié)合實踐探討如何合理運用多元智能理論，通過音樂教學(xué)促進幼兒智能的全面、和諧發(fā)展。
　　 全文包括四個章節(jié)：第一章是多元智能理論的內(nèi)涵，主要介紹該理論的由來以及八種智能的內(nèi)涵；第二章是多元智能理論對學(xué)前兒童音樂教育的啟示；第三章是多元智能在學(xué)前兒童音樂教學(xué)中的實施策略；第四章是多元智能理論在學(xué)前兒童音