小組合作學(xué)習(xí)在初中生物課堂上有效性的分析.pdf

1、合作學(xué)習(xí)是20世紀(jì)六七十年代在美國(guó)興起的一種學(xué)習(xí)方式，己越來越廣泛地被應(yīng)用十以學(xué)生為主體的教學(xué)實(shí)踐之中，許多研究者對(duì)合作學(xué)習(xí)給予了高度評(píng)價(jià)，它能有效的提高學(xué)生的自尊心、自信心激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
　　 我國(guó)在20世紀(jì)80年代末和90年代初也出現(xiàn)了合作學(xué)習(xí)的研究。隨著新課程改革的開展，合作式學(xué)習(xí)、探究式學(xué)習(xí)和自主式學(xué)習(xí)是新課程提倡的三大學(xué)習(xí)方式，小組合作學(xué)習(xí)近幾年在我國(guó)得到了廣泛的關(guān)注。根據(jù)統(tǒng)計(jì)，在我國(guó)合作學(xué)習(xí)的實(shí)驗(yàn)研究中，有許多

2、地方實(shí)施的是小組合作學(xué)習(xí)，其理論的發(fā)展，得益于一些心理學(xué)和社會(huì)學(xué)的理論，如:集體動(dòng)力論、自控論、動(dòng)機(jī)理論、社會(huì)凝聚力理論、認(rèn)知論等。
　　 本人通過一年時(shí)間對(duì)兩個(gè)班級(jí)分別進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的橫向比較以及兩年時(shí)間對(duì)同一個(gè)班級(jí)進(jìn)行傳統(tǒng)教學(xué)和小組合作學(xué)習(xí)的縱向比較，發(fā)現(xiàn)中學(xué)生物課堂上小組合作學(xué)習(xí)存在很多問題:比如合作學(xué)習(xí)形式化、小組組建不合理、小組合作學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)選擇不恰當(dāng)?shù)?。究其原因是小組合作學(xué)習(xí)在實(shí)施過程中受到教師、學(xué)生、合作

3、主題的限制。根據(jù)這些問題以及小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)施，本文提出了提高生物課堂上小組合作學(xué)習(xí)有效性的一些策略:(1)選擇合適的小組學(xué)習(xí)方法。(2)提高教師的素質(zhì)。(3)教師要?jiǎng)?chuàng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氣氛。(4)教師應(yīng)當(dāng)為小組合作學(xué)習(xí)提供評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)。(5)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。(6)提高學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)的有效性。(7)采取適合課堂教學(xué)的合作學(xué)習(xí)分組方式。本論文的創(chuàng)新之處主要在于:一是提出實(shí)用的小組合作學(xué)習(xí)的幾種模式;二是提出了適合本學(xué)校的小組合作學(xué)習(xí)的分