初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的研究.pdf

1、在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們僅僅把學(xué)生當(dāng)作教育的對(duì)象，忽視學(xué)生主體性的培養(yǎng)和發(fā)揮。而現(xiàn)代社會(huì)強(qiáng)調(diào)以人為本，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的參與，“合作學(xué)習(xí)”更加有利于激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的興趣，有利于增加學(xué)生立體參與的機(jī)會(huì)，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)平等的有效途徑。因此，研究合作學(xué)習(xí)，對(duì)轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)中學(xué)生的合作意識(shí)的培養(yǎng)、人際交往能力的提高及其個(gè)性品質(zhì)的健康發(fā)展，具有重要的理論和實(shí)踐意義。 根據(jù)中學(xué)生的心理特點(diǎn)，筆者就八年級(jí)學(xué)生，在生物教學(xué)中開(kāi)展合作學(xué)習(xí)，進(jìn)行了

2、實(shí)踐研究和探討，通過(guò)營(yíng)造合作的課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，努力實(shí)現(xiàn)“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，最后達(dá)到“我會(huì)學(xué)”的目標(biāo)。 本篇論文的創(chuàng)新之處在于綜合利用合作學(xué)習(xí)的理論和方法，在中學(xué)生物教學(xué)中，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作與教學(xué)實(shí)踐，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)原則、教學(xué)模式、教學(xué)策略等方面展開(kāi)了深入地探討，并得出結(jié)論。 本次研究主要運(yùn)用了三種研究方法。運(yùn)用問(wèn)卷調(diào)查法主要是為了了解開(kāi)展合作學(xué)習(xí)教

3、學(xué)實(shí)驗(yàn)前后，學(xué)生在學(xué)習(xí)方法、合作能力等方面是否存在著差異性，通過(guò)比較，為此次研究提供現(xiàn)實(shí)依據(jù)。運(yùn)用行動(dòng)研究法，筆者對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和拓展；制定了四項(xiàng)基本原則；探索出一套行之有效的基本模式；總結(jié)了六種有效開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的教學(xué)策略；并列舉了三個(gè)不同形式的教學(xué)案例，加以總結(jié)和說(shuō)明。在實(shí)驗(yàn)研究法中，筆者分別采用 t 檢驗(yàn)、F 檢驗(yàn)和 X<'2>檢驗(yàn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)的前測(cè)驗(yàn)和后測(cè)驗(yàn)分別進(jìn)行了分析比較，以找到其中的規(guī)律，驗(yàn)證本次研究的可行性。