碩士研究生拖延探究.pdf

1、國內(nèi)外學(xué)術(shù)界關(guān)于“拖延”的界定一直沒有產(chǎn)生一個(gè)被大家普遍接受的定義，也未形成全面的理論，且將拖延視為消極詞匯已成為學(xué)術(shù)界的主流，本研究在已有研究的基礎(chǔ)上，將被試對拖延的認(rèn)知、積極拖延納入研究，編制、修訂碩士研究生拖延相關(guān)問卷，收集數(shù)據(jù)并做T檢驗(yàn)、方差、相關(guān)及回歸等分析，探討碩士研究生在對拖延定義的不同認(rèn)知下，其拖延傾向、A型性格與學(xué)業(yè)成績之間的關(guān)系。主要研究結(jié)果如下:
　　(1)碩士研究生在八項(xiàng)主要活動上的拖延程度從高到低依次是:

2、閱讀學(xué)術(shù)文獻(xiàn)資料、發(fā)文章/寫研究報(bào)告、撰寫學(xué)期論文/課程作業(yè)、綜合能力提高、開題/畢業(yè)論文撰寫、參與性任務(wù)、一般日?；顒?、做實(shí)驗(yàn)/課題研究。
　　(2)碩士研究生總拖延程度上，專業(yè)、性別、性別與年級的交互作用都對其造成了顯著影響，具體表現(xiàn)為拖延程度文史＞經(jīng)管＞理工;女生＞男生;研三＞研一＞研二;研一、研三拖延程度上女生＞男生，研二拖延程度上男生＞女生。
　　(3)對拖延定義認(rèn)知的不同不顯著影響拖延程度，但顯著影響拖延感受、減

3、少拖延意愿、積極拖延、拖延者特征評價(jià)。具體表現(xiàn)為:相比拖延中性定義認(rèn)知的被試，消極定義認(rèn)知的被試更傾向于認(rèn)為拖延給自己帶來了麻煩;更傾向于想要減少自己的拖延傾向;積極拖延總分及三個(gè)維度分?jǐn)?shù)顯著較低;更多給予拖延者消極評價(jià)，更少給予拖延者積極評價(jià)。
　　(4)不同拖延定義下，拖延程度、積極拖延、A型性格與學(xué)業(yè)成績之間有不同程度的相關(guān)關(guān)系，而且在不同拖延定義下，能得出不同的積極拖延總分及其因子、A型性格總分及其因子對學(xué)業(yè)成績的多元線性