基于生活情境的中學(xué)物理教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、物理學(xué)是一門(mén)研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運(yùn)動(dòng)規(guī)律的自然學(xué)科,物理與生活有著密不可分的關(guān)系.伴隨著人們不斷的探索,對(duì)世界的認(rèn)識(shí)的不斷深入,物理學(xué)也推動(dòng)了人類(lèi)的發(fā)展和科技的進(jìn)步,然而我國(guó)傳統(tǒng)的物理教學(xué)受升學(xué)壓力的影響,更加偏向于對(duì)知識(shí)的講授和習(xí)題的訓(xùn)練,而在理論與生活實(shí)際聯(lián)系和學(xué)生能力的培養(yǎng)方面仍沒(méi)有得到足夠的重視,甚至造成了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理的困境.隨著新課程改革的進(jìn)行,我國(guó)《全日制義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(試驗(yàn)篇)》中提出了“從生活走向物理,從物理走向社會(huì)

2、”的教學(xué)理念,并且在注重學(xué)生對(duì)基本知識(shí)掌握的基礎(chǔ)上,重視學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法和各方面能力的培養(yǎng).
　　本文在分析生活化的物理教學(xué)的研究歷程的基礎(chǔ)上,結(jié)合了美國(guó)實(shí)用主義教育家杜威的“生活教育”理論思想,STS教育以及腦科學(xué)的理論,研究生活與物理的密切關(guān)系,在本文的第四章分別從理論上和教育實(shí)踐上論述了生活化的物理課堂教學(xué)模式及其過(guò)程,在此基礎(chǔ)上依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)中對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求,結(jié)合教學(xué)實(shí)例論述了對(duì)學(xué)生觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能

3、力的培養(yǎng)方法,并根據(jù)生活化物理教學(xué)的特點(diǎn)設(shè)計(jì)了兩節(jié)完整的教學(xué)案例,從完整的教學(xué)案例中分析教師的設(shè)計(jì)及學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中在知識(shí)獲得和能力培養(yǎng)方面的變化.在文章的最后通過(guò)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)物理情況的調(diào)查分析,總結(jié)了學(xué)生們學(xué)習(xí)物理過(guò)程中存在的問(wèn)題,并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行了反思,目的在于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,提高教師教學(xué)的科學(xué)素養(yǎng),幫助學(xué)生理解生活中所蘊(yùn)含的科學(xué)技術(shù)的發(fā)生,發(fā)展和形成的一般過(guò)程,并借助書(shū)本中所涉及的知識(shí)在社會(huì)中的作用,使學(xué)生了解學(xué)習(xí)物理對(duì)社