基于生活情境的中學物理教學對學生能力培養(yǎng)的研究.pdf

1、物理學是一門研究物質(zhì)結(jié)構(gòu)及其運動規(guī)律的自然學科,物理與生活有著密不可分的關(guān)系.伴隨著人們不斷的探索,對世界的認識的不斷深入,物理學也推動了人類的發(fā)展和科技的進步,然而我國傳統(tǒng)的物理教學受升學壓力的影響,更加偏向于對知識的講授和習題的訓練,而在理論與生活實際聯(lián)系和學生能力的培養(yǎng)方面仍沒有得到足夠的重視,甚至造成了學生們學習物理的困境.隨著新課程改革的進行,我國《全日制義務(wù)教育物理課程標準(試驗篇)》中提出了“從生活走向物理,從物理走向社會

2、”的教學理念,并且在注重學生對基本知識掌握的基礎(chǔ)上,重視學生掌握科學的學習方法和各方面能力的培養(yǎng).
　　本文在分析生活化的物理教學的研究歷程的基礎(chǔ)上,結(jié)合了美國實用主義教育家杜威的“生活教育”理論思想,STS教育以及腦科學的理論,研究生活與物理的密切關(guān)系,在本文的第四章分別從理論上和教育實踐上論述了生活化的物理課堂教學模式及其過程,在此基礎(chǔ)上依據(jù)物理課程標準中對學生能力培養(yǎng)的要求,結(jié)合教學實例論述了對學生觀察能力、實驗?zāi)芰退季S能

3、力的培養(yǎng)方法,并根據(jù)生活化物理教學的特點設(shè)計了兩節(jié)完整的教學案例,從完整的教學案例中分析教師的設(shè)計及學生在這個過程中在知識獲得和能力培養(yǎng)方面的變化.在文章的最后通過對學生學習物理情況的調(diào)查分析,總結(jié)了學生們學習物理過程中存在的問題,并針對這些問題進行了反思,目的在于轉(zhuǎn)變教師傳統(tǒng)的教學觀念,提高教師教學的科學素養(yǎng),幫助學生理解生活中所蘊含的科學技術(shù)的發(fā)生,發(fā)展和形成的一般過程,并借助書本中所涉及的知識在社會中的作用,使學生了解學習物理對社