中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng).pdf

1、Y’8】12名9土遼寧師范大學(xué)教育碩士研究生學(xué)位論文論文題目：中學(xué)物理教學(xué)中對(duì)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)研究生：付麗杰指導(dǎo)教師：趙九明專(zhuān)業(yè)方向：課程與教學(xué)論(物理)年級(jí)：03級(jí)遼寧師范大學(xué)研究生部2005年4月中學(xué)物理教學(xué)中時(shí)學(xué)生創(chuàng)造能力的培養(yǎng)第一部分引言隨著社會(huì)的發(fā)展，以科技創(chuàng)新為靈魂的知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代已悄然到來(lái)。美國(guó)著名的未來(lái)學(xué)家阿爾文托夫勒來(lái)我國(guó)講學(xué)時(shí)指出：“自占至今最重大的革命馬上就會(huì)發(fā)生，這次革命的核心就是知識(shí)?！庇终f(shuō)：“刨新成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)

2、時(shí)代取得競(jìng)爭(zhēng)力的核心。技術(shù)的引進(jìn)吸收不再能創(chuàng)造增妊的奇跡，只有通過(guò)創(chuàng)新，擁有自己的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)時(shí)代的價(jià)值?！?他的這段論述是相當(dāng)精辟的，他在過(guò)去就指明了未來(lái)的社會(huì)形態(tài)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)，而推動(dòng)它發(fā)展和競(jìng)爭(zhēng)的是創(chuàng)造力。知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育領(lǐng)域也發(fā)起了全球性的沖擊，新的教育革命是世界各國(guó)，包括發(fā)展中的國(guó)家，都要面臨的挑戰(zhàn)。要在這次沖擊中想立于不敗之地，關(guān)鍵是要著眼未來(lái)。立足現(xiàn)實(shí)，抓住機(jī)遇，創(chuàng)造自己的優(yōu)勢(shì)。決定這一切的關(guān)鍵就是要有一大批具有創(chuàng)造精

3、神和創(chuàng)造能力的新型人才，于是以培養(yǎng)創(chuàng)造能力為價(jià)值取向的創(chuàng)造教育就在教育的變革中凸現(xiàn)了出來(lái)。創(chuàng)造教育的應(yīng)運(yùn)而生是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的要求，是個(gè)人發(fā)展的需求。是教育自身發(fā)展的必然。一、知識(shí)經(jīng)濟(jì)使創(chuàng)造教育成為必然。世界經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織提出“知識(shí)經(jīng)濟(jì)是建立在知識(shí)和信息的生產(chǎn)分配和使用基礎(chǔ)上的經(jīng)濟(jì)”。2這里的知識(shí)可以分為四種類(lèi)型，即事實(shí)方面的知識(shí)(knowwhat)，自然原理和規(guī)律方面的知識(shí)(know—why)，技術(shù)技能方面的知識(shí)和能力(know_how

4、)以及涉及誰(shuí)知道和誰(shuí)如何知道做某些事的信息(know—who)。國(guó)內(nèi)的一些學(xué)者在此基礎(chǔ)上認(rèn)為知識(shí)還應(yīng)包括；“知道什么時(shí)間”、(know—when)“知道什么地點(diǎn)”(know—Where)和“知道是多少”(know—quantity)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)作為一種新經(jīng)濟(jì)形態(tài)與農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)和1二業(yè)經(jīng)濟(jì)相比，具有明顯的不同，其中最大的區(qū)別在于：傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)以土地和勞動(dòng)力為主，工業(yè)經(jīng)濟(jì)以資本和能源為主要推動(dòng)力，而知識(shí)經(jīng)濟(jì)則是以知識(shí)為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)為核心

5、的經(jīng)濟(jì)。它具有如下顯著特點(diǎn)：第一、知識(shí)成為生產(chǎn)力的第一要素，知識(shí)創(chuàng)新成為推動(dòng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的發(fā)動(dòng)機(jī)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)的核心是知識(shí)創(chuàng)新，離開(kāi)了知識(shí)創(chuàng)新，一個(gè)民族或國(guó)家的經(jīng)濟(jì)發(fā)展將失去動(dòng)力之源。第二、知識(shí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有無(wú)限性和可持續(xù)性。在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，經(jīng)濟(jì)發(fā)展的基礎(chǔ)是知識(shí)，而知識(shí)的資源是無(wú)盡的，通過(guò)知識(shí)創(chuàng)新會(huì)源源不斷的產(chǎn)生出來(lái)，從而使知識(shí)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)具有無(wú)限性。知識(shí)經(jīng)濟(jì)在資源配置上以智力資源和無(wú)形資產(chǎn)為主要形態(tài)，對(duì)自然資源進(jìn)行科學(xué)、合理、高效的使用和開(kāi)發(fā)。是一

6、種可持續(xù)發(fā)展經(jīng)濟(jì)。第三、在知識(shí)經(jīng)濟(jì)條件下，世界經(jīng)濟(jì)將更加呈現(xiàn)一體化的發(fā)展趨勢(shì)和格局?，F(xiàn)代交通、電子通訊技術(shù)和信息化的發(fā)展，使世界變成了“地球村”，生產(chǎn)國(guó)際化和全球一體化趨勢(shì)更加明顯。第四、知識(shí)經(jīng)濟(jì)以高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)為支柱，以知識(shí)的不斷創(chuàng)新為動(dòng)力。因而科技行業(yè)、教育行業(yè)、信息行業(yè)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的主導(dǎo)行業(yè)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代是終身教育的時(shí)代，知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)是學(xué)習(xí)化的社會(huì)，教育和學(xué)習(xí)已經(jīng)成為人們生存于知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的先決條件。緣于傳統(tǒng)教育觀的慣性，多少