初中物理情境教學與學生物理思維能力培養(yǎng)研究.pdf

1、當今社會，國際間的競爭是人才的競爭，是具有創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的人才的競爭。而人才的培養(yǎng)靠教育。因此，在教學中培養(yǎng)學生的良好的思維能力有著積極的社會意義。而傳統(tǒng)的教學模式是學生被動的接受教師的提問，這一模式忽視了學生主動積極思考并提問這一過程，達不到很好鍛煉學生思維能力的目的。因此，本研究目的是通過教師創(chuàng)設以學生為主體的、引人入勝的、具有探索性、啟發(fā)性、創(chuàng)造性的物理情境，讓學生在物理情境中積極地思考，主動提出相關的物理問題，然后通過各種積

2、極的思維活動和實踐活動獲取必要科學知識來解決問題。通過這一教學模式的訓練從而培養(yǎng)學生的科學思維方式，提升學生的思維能力。 本研究首先通過文獻研究提出了物理情境教學模式的理論基礎，闡述了物理情境實施原則和創(chuàng)設方法。結合物理思維的特征、分類和學生課堂教學的內容，設計了初二、初三部分章節(jié)的教案。對貴陽市三所不同類型的學校進行比較實驗研究，并對實驗數(shù)據(jù)進行了統(tǒng)計分析。由此得出了重點中學學生的思維能力高于其余兩所普通學校的結論，同時得出通