文學(xué)審美閱讀對初中學(xué)生心理健康影響的實驗研究.pdf

1、文學(xué)作品具有心藥的作用，個體可以通過閱讀文學(xué)作品治愈自己的心理疾病，文學(xué)作品的治療功能早在古希臘時代便有所記載。隨著心理治療領(lǐng)域的發(fā)展和深入研究，越來越多的心理學(xué)家對文學(xué)的治療功能進(jìn)行探討，得到了大量的理論和實踐成果，并形成了極具特色的閱讀療法。國外和我國香港、臺灣地區(qū)的心理學(xué)家在閱讀療法領(lǐng)域做了，很多有意義的研究，并將其成果推廣至各個領(lǐng)域。而我國大陸地區(qū)對閱讀療法領(lǐng)域的研究起步較晚，一些學(xué)者從20世紀(jì)90年代后才開始關(guān)注該領(lǐng)域的研究。

2、近20年來，越來越多的人開始關(guān)注文學(xué)對個體心理的治療功能，但是多停留在理論思辨階段，在這個領(lǐng)域的實證研究較少。目前，我國仞中學(xué)生心理問題突出，初中生的心理健康教育和心理素質(zhì)訓(xùn)練已經(jīng)引起教育部門的高度重視，并在學(xué)校實踐中大力推行。因此，通過文學(xué)審美閱讀活動對初中學(xué)生心理健康水平進(jìn)行干預(yù)，在審美閱讀中培養(yǎng)其積極的心理素質(zhì)，是對心理健康教育和心理素質(zhì)訓(xùn)練的有益探索，具有重要的理論意義和實踐意義。
　　 首先，本研究在借鑒國內(nèi)外相關(guān)研究

3、的基礎(chǔ)上，綜合文學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)、閱讀學(xué)、圖書館學(xué)等相關(guān)領(lǐng)域的研究成果，以個體的審美活動規(guī)律和閱讀心理為主要依據(jù)，構(gòu)建了一個基于心理干預(yù)目的的文學(xué)審美閱讀模式。該模式分為縱向和橫向兩大系統(tǒng)?？v向系統(tǒng)主要以文學(xué)審美閱讀的主體要素為主線，體現(xiàn)了文學(xué)審美閱讀的實現(xiàn)過程，從閱讀活動的開始持續(xù)到閱讀活動的結(jié)束，包括閱讀準(zhǔn)備過程、閱讀認(rèn)知過程、審美賞析過程、問題鑒別過程和反思升華過程。橫向系統(tǒng)主要以文學(xué)審美閱讀的客體要素為主線，包括文學(xué)作品內(nèi)容的審

4、美特征、文學(xué)審美閱讀遵循的審美原則、文學(xué)審美閱讀指導(dǎo)操作的審美規(guī)范和文學(xué)審美閱讀環(huán)境具備的審美特征四個部分。橫向系統(tǒng)中的各個部分在文學(xué)審美閱讀的每一個過程和環(huán)節(jié)都會起到作用，對縱向系統(tǒng)中的各個部分起到影響作用?？v向系統(tǒng)和橫向系統(tǒng)交錯成一種立體的網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，通過文學(xué)審美閱讀活動對個體的心理起到干預(yù)和影響的作用。其次，在文學(xué)審美閱讀活動模式的指導(dǎo)下，本研究引進(jìn)了團體心理輔導(dǎo)技術(shù)、閱讀療法技術(shù)等心理治療技術(shù)，并在相關(guān)心理健康和心理素質(zhì)理論的基礎(chǔ)

5、上，設(shè)計了可以提高學(xué)生個體心理健康水平的文學(xué)審美閱讀活動。再次，本研究根據(jù)所設(shè)計的文學(xué)審美閱讀活動，制定了相應(yīng)審美閱讀活動主題所需要的文學(xué)作品篩選標(biāo)準(zhǔn)，并以此標(biāo)準(zhǔn)篩選出了7個主題，共21篇文章，編制成《審美閱讀手冊》，供學(xué)生個體在文學(xué)審美閱讀活動中使用。最后，按照所設(shè)計的文學(xué)審美閱讀活動，利用編制成的《審莢閱讀手冊》，對3個班，共157名初中生實施了為期兩個月的文學(xué)審美閱讀活動干預(yù)，探討了文學(xué)審美閱讀對初中學(xué)生心理健康的影響。
　

6、　 本研究得到如下結(jié)論：
　　 (1)本研究所建構(gòu)的文學(xué)審美閱讀模式具有一定的可操作性和實用性。
　　 (2)本研究設(shè)計的文學(xué)審美閱讀活動干預(yù)計劃，對調(diào)節(jié)和改善初中學(xué)生的心理健康水平有一定的針對性和有效性。
　　 (3)本研究所制定的文學(xué)作品篩選標(biāo)準(zhǔn)和所選取的文學(xué)作品，對促進(jìn)初中學(xué)生心理健康是有效的，對今后該領(lǐng)域的研究有一定指導(dǎo)意義。
　　 (4)總體上文學(xué)審美閱讀活動能夠顯著提高初中學(xué)生心理健康的整體