數學問題情境創(chuàng)設現狀的調查與研究.pdf

1、數學問題情境由來已久,從新課程改革到現在,數學問題情境教學方面的理論研究也已經取得了大量有意義的成果。然而,針對數學問題情境實際創(chuàng)設現狀的研究則關注較少。
　　 本文主要圍繞數學問題情境的創(chuàng)設現狀進行三部分的研究。首先,通過問卷調查從教師和學生的主觀認知上對問題情境創(chuàng)設的現狀進行全面地了解；其次,從客觀呈現的角度對問題情境的創(chuàng)設進行課堂案例研究；最后,針對主客觀兩方面的調查,對數學問題情境創(chuàng)設中存在的問題進行剖析與反思,并在此基

2、礎之上提出相關的教學策略與建議。
　　 通過問卷調查、案例分析、比較研究等途徑,針對數學問題情境創(chuàng)設的現狀主要獲得了以下基本結論:
　　 (1)數學問題情境被廣泛熟悉并在教學中的得到普遍應用；多數師生對數學問題情境教與學的效果都持認可態(tài)度。但是,教師在具體的創(chuàng)設過程中存在著偏差與不足。
　　 (2)不同職稱級別的數學教師在問題情境的使用,以及創(chuàng)設原則的把握上存在著明顯的差異性。
　　 (3)從情境生成的方

3、式上予以簡化分類,數學問題情境可以分為“情境-問題”式情境和“問題-情境”式情境兩大類型。
　　 (4)在實際教學中,問題情境對于數學成績較差學生的教學效果要優(yōu)于數學成績較好的學生。
　　 (5)明確數學問題情境的三大特征:內部情境與外部情境并重；強大的知識生長性；創(chuàng)設模式的多樣化。
　　 (6)提高數學問題情境創(chuàng)設有效性的關鍵在于讓教師從數學建構主義的理論深度來真正理解情境教學理論。
　　 (7)基于問