初高中生物教學(xué)銜接問(wèn)題的調(diào)查研究.pdf

1、自從人類(lèi)的學(xué)校教育出現(xiàn)后，學(xué)生在不同階段不同學(xué)校接受教育，就出現(xiàn)了教育的銜接，同時(shí)也存在著各種教育銜接問(wèn)題，但是卻少有人去關(guān)注這些問(wèn)題。人的教育是一個(gè)連續(xù)不斷的過(guò)程。教育的分階段開(kāi)展，使得教育的銜接問(wèn)題就更加突出。就我國(guó)教育目前的情況而言，各教育階段之間的銜接存在不少問(wèn)題。因此，嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)呼喚教育銜接問(wèn)題的研究。
　　教育銜接就是相鄰的兩個(gè)教育階段平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是受教育者在其發(fā)展過(guò)程中所面臨的一個(gè)重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不

2、好，就會(huì)對(duì)受教育者的發(fā)展帶來(lái)不利的影響。所以，教育銜接不可忽視。
　　本文針對(duì)初高中生物教學(xué)銜接的問(wèn)題展開(kāi)研究，尋找教育銜接的理論依據(jù)，對(duì)教育銜接的概念進(jìn)行了界定，從認(rèn)知的角度出發(fā)，本文介紹了現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)和建構(gòu)主義理論，論證了原有知識(shí)對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的重要性。對(duì)教育銜接進(jìn)行了綜述，概述了生物課程的研究狀況及歷史、我國(guó)生物學(xué)課程設(shè)置、生物學(xué)教材及其發(fā)展的情況。研究的重點(diǎn)是初高中生物教學(xué)存在的銜接問(wèn)題，并針對(duì)該問(wèn)題進(jìn)行了探討。