初高中生物教學(xué)銜接問題的調(diào)查研究.pdf

1、自從人類的學(xué)校教育出現(xiàn)后，學(xué)生在不同階段不同學(xué)校接受教育，就出現(xiàn)了教育的銜接，同時也存在著各種教育銜接問題，但是卻少有人去關(guān)注這些問題。人的教育是一個連續(xù)不斷的過程。教育的分階段開展，使得教育的銜接問題就更加突出。就我國教育目前的情況而言，各教育階段之間的銜接存在不少問題。因此，嚴峻的現(xiàn)實呼喚教育銜接問題的研究。
　　教育銜接就是相鄰的兩個教育階段平穩(wěn)過渡的教育過程，也是受教育者在其發(fā)展過程中所面臨的一個重大的轉(zhuǎn)折期，如果處理得不

2、好，就會對受教育者的發(fā)展帶來不利的影響。所以，教育銜接不可忽視。
　　本文針對初高中生物教學(xué)銜接的問題展開研究，尋找教育銜接的理論依據(jù)，對教育銜接的概念進行了界定，從認知的角度出發(fā)，本文介紹了現(xiàn)代認知心理學(xué)和建構(gòu)主義理論，論證了原有知識對新知識學(xué)習(xí)的重要性。對教育銜接進行了綜述，概述了生物課程的研究狀況及歷史、我國生物學(xué)課程設(shè)置、生物學(xué)教材及其發(fā)展的情況。研究的重點是初高中生物教學(xué)存在的銜接問題，并針對該問題進行了探討。