從健康、競技、興趣視角審視體育教育專業(yè)田徑類課程內容的構建.pdf

1、采用文獻資料法、調查法、數理統(tǒng)計法等研究方法對當前我國部分高校體育教育專業(yè)田徑課程及中學體育教學田徑類課程開展的現狀進行調查研究。結果表明:1、多數高校體育教育專業(yè)田徑課程的開展局限于傳統(tǒng)教材與教法,并且教學過程缺乏理論創(chuàng)新與方法創(chuàng)新；2、體育教育專業(yè)田徑課程過分強調“學科中心論"思想,忽略社會時代發(fā)展對學科發(fā)展的影響作用；3、中學體育界雖然意識到田徑運動價值的重要性,但在實踐操作過程中不盡人意,田徑運動的價值與其實際開展的矛盾日益明顯

2、；4、多數中學的田徑類課程的開展局限于傳統(tǒng)的田徑課程教材與教法,教學過程缺乏理論創(chuàng)新與方法創(chuàng)新；5、缺乏合理、有效的田徑類課程總體授課計劃與詳細授課內容；6、高校體育教育專業(yè)學生在今后指教中學體育教學的田徑類課程時難以進行有效的教學操作。
　　 通過對研究結果的分析與討論,筆者得出了6點結論:(1)田徑課程雖然在體育教育專業(yè)課程體系中占有重要的位置,但在《課程方案》和指導綱要中對田徑類課程內容的闡述,必須在繼承田徑課程的主線內容

3、時,拓展其內容,將新的元素融入到田徑類課程中；(2)新課程標準的實施和田徑類課程在實際開展中存在的多重矛盾,這兩個方面使田徑類課程內容的構建成為亟待解決的問題,不能將這一問題延伸到體育教育專業(yè)的田徑類課程中,必須根據實際問題對體育教育專業(yè)田徑類課程進行理論層次的構建；(3)目前田徑類課程內容較為單一,還是以田徑運動項目為單一的教材來源,缺乏專門的課程內容；(4)構建新的田徑類課程必須明確新課程的理念與未來體育教師所面對的工作實際環(huán)境,若

4、使教師能夠將田徑類運動的教育價值很好的轉化為系統(tǒng)的知識傳授給學生,就必須處理好健康、競技、興趣三者之間的關系；(5)田徑類課程內容方案由注重技術向注重健康、技能、娛樂和時尚方向發(fā)展；(6)在課程構建模式的基礎上,批判吸收體育課程內容構建模式的思路,提出了田徑類課程內容構建的“目標--過程協同模式”。根據上述結論,筆者提出了改革目前我國體育教育專業(yè)田徑課程內容的建議:即田徑類課程授課內容要凸現學生的主體地位和學生各種能力的培養(yǎng)；注重綜合健