赫爾巴特課程思想研究.pdf

1、在西方教育史上，赫爾巴特第一次在分析兒童興趣的基礎(chǔ)上論述了普通教育的課程體系，奠定了現(xiàn)代課程論的發(fā)展基礎(chǔ)。然而，由于種種原因，赫爾巴特的課程思想一直處于被誤解或曲解的境況，以致得不到應(yīng)有的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)。本文力圖探析赫爾巴特課程思想原旨，以還原其本來面目。
　　 全文梳理了赫爾巴特興趣課程思想的要旨大意，追溯了赫爾巴特課程思想的演變脈絡(luò)，描述了赫爾巴特學(xué)派的形成及赫爾巴特學(xué)派運(yùn)動(dòng)等重大相關(guān)教育事件，探究了德國(guó)赫爾巴特學(xué)派及美國(guó)赫爾巴特

2、學(xué)派對(duì)赫爾巴特課程思想的發(fā)揮改造，并闡明了赫爾巴特的課程思想與赫爾巴特學(xué)派的課程思想、傳統(tǒng)課程思想及杜威的課程思想的差異。通過詳細(xì)分析作為一種“事實(shí)課程”的興趣課程的特性和作為一種“價(jià)值課程”的興趣課程的特性，本研究指出：赫爾巴特的興趣課程主要指向于“價(jià)值課程”，并主要表征為一種思想理念，其不足之處就在于“理念有余而實(shí)踐不足”。
　　 本研究主要采用文獻(xiàn)研究法?；趯?duì)赫爾巴特教育著作及相關(guān)史料文獻(xiàn)的分析，本研究發(fā)現(xiàn)：將赫爾巴特本

3、人的課程思想概括為舊“三中心”論是對(duì)其的誤解。因?yàn)檎呛諣柊吞貙W(xué)派背離了赫爾巴特的原旨，才致使其課程思想在傳播過程中逐漸窄化和僵化，最終淪為“課堂中心、教材中心、教師中心”為特征的“傳統(tǒng)的教育思想”。事實(shí)上，赫爾巴特課程思想與赫爾巴特學(xué)派課程思想并非完全等同，二者有著不小的差別；而杜威的經(jīng)驗(yàn)課程思想與赫爾巴特的興趣課程思想也并非完全對(duì)立，二者有著內(nèi)在的共通性?？偟膩碚f，盡管赫爾巴特的興趣課程思想有其局限和不足，但其思想精華對(duì)當(dāng)代課程理論