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文檔簡(jiǎn)介
1、如何為特殊兒童提供必要的教育,如何處理特殊教育與普通教育的關(guān)系等問題在認(rèn)識(shí)上和實(shí)踐中一直存在爭(zhēng)議。然而在很長(zhǎng)時(shí)期內(nèi),多數(shù)國(guó)家都采取特殊教育與普通教育隔離并立的雙軌制體系。1994年聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO)在《薩拉曼卡宣言》中提出了“全納教育思想”理念,對(duì)傳統(tǒng)的教育觀念產(chǎn)生了巨大的沖擊。全納教育理念強(qiáng)調(diào)教育是一項(xiàng)人權(quán),所有學(xué)生都有權(quán)在共同生活中接受教育,不應(yīng)將特殊兒童(尤其是殘障兒童)排斥于普通教育系統(tǒng)之外。此后,不論在學(xué)術(shù)領(lǐng)域還
2、是實(shí)踐領(lǐng)域,全納教育都產(chǎn)生了重大影響。很多國(guó)家都接受了全納教育理念并逐步付諸于實(shí)踐。然而全納教育在各國(guó)教育實(shí)踐中的狀況如何,存在哪些爭(zhēng)議與問題?這是兼具學(xué)術(shù)價(jià)值與實(shí)踐意義的問題,本文采取案例研究的方式對(duì)此加以研究。
本文以加拿大的全納教育理念與實(shí)踐為研究對(duì)象,并以新不倫瑞克省為案例分析加拿大實(shí)施全納教育的機(jī)制與途徑,探討現(xiàn)存的問題。
論文的主體內(nèi)容分為四個(gè)部分:
第一部分闡述全納教育的涵義及特殊學(xué)生的涵義。
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