創(chuàng)造力缺失：語(yǔ)文新課程實(shí)施中的核心問(wèn)題.pdf

1、語(yǔ)文新課程作為從指令型課程向創(chuàng)生型課程轉(zhuǎn)型的課程范式樣本,在實(shí)施過(guò)程中陷入了創(chuàng)造力缺失的危機(jī)。師生共性化的思維與言語(yǔ)表達(dá)嚴(yán)重阻礙了創(chuàng)造力的發(fā)展,對(duì)此,我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)反思、提出對(duì)策,解放課程主體的創(chuàng)造力。本文共分為六章:第一部分引言,提出打造個(gè)性化活力漢語(yǔ)已成為母語(yǔ)教育肩負(fù)的重任,因此,我們要正視語(yǔ)文新課程實(shí)施中創(chuàng)造力缺失這一核心問(wèn)題；第二部分主要分析了創(chuàng)造力缺失的歷史根源,闡釋了中國(guó)傳統(tǒng)文化、凱洛夫《教育學(xué)》以及政治運(yùn)動(dòng)對(duì)語(yǔ)文教育產(chǎn)生的深

2、遠(yuǎn)影響；第三部分針對(duì)語(yǔ)文教師因迷失個(gè)性而導(dǎo)致三維目標(biāo)機(jī)械化和公開(kāi)課作秀化的問(wèn)題,提出了教師應(yīng)通過(guò)對(duì)文本的個(gè)性化解讀、對(duì)教學(xué)的獨(dú)特設(shè)計(jì)以及深化個(gè)人的底蘊(yùn)來(lái)釋放教學(xué)創(chuàng)造力；第四部分就語(yǔ)文教師因掌控話(huà)語(yǔ)霸權(quán)而導(dǎo)致學(xué)生失去表達(dá)欲望和缺乏獨(dú)立評(píng)論能力的問(wèn)題,提出教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的言語(yǔ)活力,解放其學(xué)習(xí)創(chuàng)造力；第五部分探討了語(yǔ)文教師在從新課程的執(zhí)行者向研究者的角色轉(zhuǎn)型中遇到的教研瓶頸,指出教師應(yīng)突破狹隘的理論視野,并在教研成果的文體和言語(yǔ)表述上力求創(chuàng)新