生物教學中創(chuàng)造力培養(yǎng)的實踐探析.pdf

1、本論文選題的目的是從理論和實踐上研究如何在高中生物課程中通過各類教學活動來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造思維和創(chuàng)造能力，同時又能符合我國高考制度的國情，使學生在創(chuàng)新能力提高的同時應試能力不受影響，即在創(chuàng)新教育模式和應試教育模式間尋找平衡點。 筆者在創(chuàng)新教育理念的指導下，進行了為時一年的創(chuàng)新教學實踐：根據(jù)高中學生的心理特點，深入研究現(xiàn)有的人教必修版高中生物教材內(nèi)容，挖掘出可以培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維和創(chuàng)作能力的知識點，通過各種教學活動，在高中生物課中開展

2、創(chuàng)新思維教學，研究其可行性策略。通過自主課堂的創(chuàng)設，營造輕松、和諧、合作的課堂氛圍，激發(fā)學生獨立的思考和探究、主動的合作和討論，不僅有效地提高了課堂效率和生物學基礎知識的學習成績，還提高了學生的創(chuàng)新思維能力。通過增多實踐和操作機會，提高學生的動手操作能力，養(yǎng)成良好的思維品質(zhì)和嚴謹?shù)目茖W態(tài)度。 一年來的教學實踐證明，學生的創(chuàng)造力是可以培養(yǎng)和提高的，教師要盡力去開發(fā)學生的創(chuàng)造力。本文在理論和實踐兩個方面，為高中生物課如何培養(yǎng)和開發(fā)學