新課標下中學英語教師角色轉換調查研究.pdf

1、“基礎教育課程改革簡稱“新課改”于1999年正式啟動。新課改規(guī)定了新的學生觀,教師角色與教學行為,新的教學觀與學習方式等等。其中,教師的角色面臨著極大的挑戰(zhàn)。在新課改實施的過程中,很多公辦學校正在或者已經(jīng)進行改革,他們在教育部的指導下,能夠根據(jù)自己學校的實際情況轉變教師角色,形成自己學校的教學特色,按照新課標的理念來組織教學工作、制定新的評價方式,形成新的課堂模式。教師角色從原有的知識的傳授者轉換為學生學習的促進者、教育教學的研究者、課

2、程的建設者和開發(fā)者以及以學生為中心的教師。面對這樣的機遇,民辦學校的教師壓力重重。一方面,由于民辦學校自身的特殊情況,如教師專業(yè)化水平不高、教師工作超負荷、招生工作、學生的特殊性等等,教師在實施新課標的過程中角色難以適應；另一方面,民辦師資的不穩(wěn)定性、教師待遇問題等等都使教師的角色轉換困難重重。
　　本文從角色研究出發(fā),通過對國內外傳統(tǒng)教師角色與現(xiàn)代教師角色進行綜述,在此基礎上定位新課標下英語教師應該成為成為教育教學的研究者、成為

3、學生學習的合作者、成為課堂教學模式的探究者以及學生心理健康的指導者。本文通過對中山市部分學校教師進行調查分析得出:教師在實施新課改的過程中在觀念以及行為方面存在不足,分析了影響英語教師角色轉換的教師因素、學生因素以及學校制度,總結在新課改實施過程中中山市民辦學校促進英語教師角色轉換的策略。
　　本文主要采用問卷調查、訪談、課堂觀察等研究方法。對中山市英語教師的語言教學觀、教師方法觀、教學教材觀、師德建設、創(chuàng)新能力、合作方面以及評價