網(wǎng)絡(luò)課程中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn).pdf

1、目前絕大部分網(wǎng)絡(luò)課程普遍注重管理模塊和交互界面的制作,但對(duì)學(xué)習(xí)行為的跟蹤和分析、有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自我監(jiān)控能力等方面的關(guān)注卻非常少。實(shí)證分析表明:學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的行為表現(xiàn)和效果有重要關(guān)系[1]?？v觀現(xiàn)有的研究成果,可以發(fā)現(xiàn),雖然網(wǎng)絡(luò)教育領(lǐng)域已對(duì)有關(guān)質(zhì)量監(jiān)控體系的問(wèn)題進(jìn)行了關(guān)注,但大多還是從理論上探討應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)質(zhì)量監(jiān)控,具體如何設(shè)計(jì)實(shí)施監(jiān)控卻涉及的很少。因此,對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)行為監(jiān)控的理論和實(shí)踐研究具有廣闊的空間。
　　

2、 在遠(yuǎn)程教學(xué)中,學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)行為依靠“自然”形成是不現(xiàn)實(shí)的,而需要遠(yuǎn)程教育者在長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地引導(dǎo)和培養(yǎng)而逐步確立起來(lái)[2]。學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程從來(lái)就不是隨心所欲的,需要自我控制和外部控制。外部控制作為一種學(xué)習(xí)支持存在,尤其是在學(xué)習(xí)者自我控制力不高的情況下發(fā)揮重要的作用。據(jù)此,我們以行為主義和自主學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ),設(shè)計(jì)了這個(gè)學(xué)習(xí)行為監(jiān)控系統(tǒng),通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督和控制來(lái)規(guī)范學(xué)習(xí)行為,提高學(xué)習(xí)者的自我監(jiān)控和自我