網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的分析與設(shè)計研究.pdf

1、在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)快速發(fā)展態(tài)勢的影響及政府的重視下，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育發(fā)展迅速。我國現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育自上世紀(jì)90年代起獲得了飛速發(fā)展，在短短的十幾年發(fā)展時間內(nèi)，建成了覆蓋全國的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育網(wǎng)絡(luò)。至2008年，網(wǎng)絡(luò)教育學(xué)院累計招生670萬人，年招生規(guī)模已接近全國招生規(guī)模的1/8，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育已經(jīng)成為了教育體系的重要組成部分。然而欲速則不達(dá)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的飛速發(fā)展的同時也帶了一系列的問題，其中最受關(guān)注的問題之一即為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量問題，加之我國學(xué)習(xí)者普遍不

2、能很好地適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，使得該問題更加尖銳。學(xué)習(xí)監(jiān)控作為一種手段，在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中嵌入該系統(tǒng)可以極大地提升網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。自2002年，我國學(xué)者開始關(guān)注網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)監(jiān)控，從監(jiān)控范圍、監(jiān)控手段、具體實現(xiàn)等多個領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控進(jìn)行了研究。然而目前實踐領(lǐng)域網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的建設(shè)現(xiàn)狀如何，之前的研究還未涉及。
　　 本文主要著眼于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中的外部監(jiān)控，將根據(jù)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控理論研究的成果，明確網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控的范圍，以此為考核

3、標(biāo)準(zhǔn)，對歐美、港澳臺、國內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中的學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)進(jìn)行研究，分析其發(fā)展現(xiàn)狀及各平臺之間的優(yōu)劣，以期取長補(bǔ)短?；趯Ω髌脚_研究的結(jié)果，針對國內(nèi)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中教師人員投入少，學(xué)習(xí)支持系統(tǒng)不完善，學(xué)習(xí)者整體自我意識弱的現(xiàn)狀，本文提出了構(gòu)建人性化督促機(jī)制作為網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺中學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的補(bǔ)充。主要從單次學(xué)習(xí)過程監(jiān)控、成績反饋、作業(yè)反饋、學(xué)習(xí)進(jìn)度提醒四個方面來構(gòu)建人性化督促機(jī)制，分析了每一方面的具體實現(xiàn)，并選擇Moodle網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺作為開發(fā)的平

4、臺對人性化督促機(jī)制進(jìn)行了技術(shù)實現(xiàn)，最后對實現(xiàn)效果進(jìn)行了分析。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)建設(shè)現(xiàn)狀的研究填補(bǔ)了該領(lǐng)域的空缺，為今后的研究提供了參考。將人性化學(xué)習(xí)督促機(jī)制予以技術(shù)實現(xiàn)，使得理論探究成果直觀化，為實踐領(lǐng)域?qū)W(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控系統(tǒng)的完善提供了技術(shù)指南。
　　 Moodle平臺作為一開源軟件，得到了眾多編碼愛好者的完善豐富，甚至于微軟都為其開發(fā)了包括實時通訊在內(nèi)的多個插件。正是因為它的開源，使得該平臺發(fā)展迅速，性能穩(wěn)定?；谠撈脚_進(jìn)行開發(fā)，