師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及影響因素研究.pdf

1、學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象是一種消極學(xué)習(xí)心理的表現(xiàn)。師范類大學(xué)生出現(xiàn)學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，一方面影響其自身學(xué)習(xí)質(zhì)量，另一方面關(guān)系到未來師資的整體水平。本研究采用調(diào)查法對當(dāng)代師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠狀況及影響因素進(jìn)行研究，試圖探討當(dāng)代師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的整體狀況，進(jìn)一步探討影響師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素及其內(nèi)在關(guān)系。在此基礎(chǔ)上，針對這些因素提出解決師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的方法。本研究運(yùn)用連榕、楊麗嫻“大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠問卷”、自編“師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠影響因素調(diào)查問

2、卷”，對全國五所師范類院校共883名本科生進(jìn)行調(diào)查分析，得出如下結(jié)論： 1.國內(nèi)師范類大學(xué)生存在學(xué)習(xí)倦怠現(xiàn)象，雖然不至于非常嚴(yán)重，但是其現(xiàn)狀也不容樂觀。其中，行為不當(dāng)?shù)梅肿罡撸浯螢槌删透械秃颓榫w低落； 2.不同性別師范類大學(xué)生在行為不當(dāng)和成就感低維度上存在顯著差異； 3.在年級差異的研究中，大學(xué)一年級學(xué)生在情緒低落維度上的得分最低；成就感低維度上，其他三個年級比大學(xué)四年級的學(xué)生表現(xiàn)更明顯；而在問卷總分上，二年級

3、的學(xué)生相對于大學(xué)四年級的學(xué)生表現(xiàn)出更明顯的學(xué)習(xí)倦怠； 4.生源地差異中，在行為不當(dāng)維度上，來自縣級以上城市的學(xué)生與來自農(nóng)村生源的學(xué)生表現(xiàn)出顯著差異；在成就感低維度以及問卷總分上，來自鎮(zhèn)、縣城的大學(xué)生的得分最高； 5.類型與地區(qū)差異中，教育部直屬師范類大學(xué)與省屬師范類大學(xué)的學(xué)生在學(xué)習(xí)倦怠各個維度以及問卷總分上均表現(xiàn)有及其顯著的差異。其中，情緒低落維度上，北京師大學(xué)生得分最低；在行為不當(dāng)維度上，內(nèi)蒙古師大學(xué)生得分最高；北京師

4、大學(xué)生與華南師大、陜西師大學(xué)生在成就感低維度上出現(xiàn)差異；在總問卷上，北京師大學(xué)生得分最低，并與其他四所院校差異顯著； 6.影響師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的因素在宏觀上可以分為內(nèi)部因素以及外部因素。內(nèi)部因素包括：情緒因素、學(xué)生自我效能感、對專業(yè)的認(rèn)識態(tài)度、專業(yè)興趣等；外部因素包括：課程因素、就業(yè)前景、教師教學(xué)、學(xué)習(xí)環(huán)境以及考核方式等； 7.影響師范類大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠的內(nèi)部因素所包含的四個方面，具有相互影響相互制約的關(guān)系；而外部因素