我國大學本科會計教學改革研究.pdf

1、當今社會，科學、技術、經(jīng)濟、學科知識體系都在發(fā)生急劇深刻的變化。信息革命、經(jīng)濟全球化、會計學生從業(yè)的多樣性等，都對我國大學本科會計教學提出了新的挑戰(zhàn)，同時也使會計教學原本存在的問題更加凸現(xiàn)出來。目前我國大學本科會計教學目標模糊，層次之間界線不清，專業(yè)課程體系尚不完善，教材建設滯后，會計教學內(nèi)容略顯陳舊，為此筆者擬就大學本科會計教學改革進行研究，主要研究方法有：歷史分析與邏輯分析相結合的方法；規(guī)范分析與實證分析相結合的方法；靜態(tài)分析與動態(tài)

2、分析相結合的方法。 大學本科會計教學改革首先要進行教學觀念改革，要求樹立全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀、以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心的創(chuàng)新教育觀、“厚基礎、寬口徑”的整體化知識教育觀、教師主導作用與學生主體地位相兼顧的互動教育觀、理論與實務并重的全面教學觀。全面發(fā)展的素質(zhì)教育觀是指堅持知識、能力和素質(zhì)的辨證統(tǒng)一與協(xié)調(diào)發(fā)展，在傳授知識和培養(yǎng)能力的同時，全面提高學生的思想道德、科學文化、業(yè)務、身體和心理素質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。創(chuàng)新教育觀是指培養(yǎng)學生能

3、力關鍵在于培養(yǎng)創(chuàng)新能力，其既表現(xiàn)為對會計核算、會計監(jiān)督等具體會計工作的變革與創(chuàng)新，又表現(xiàn)為適應社會需要去改革和完善企業(yè)內(nèi)部經(jīng)營管理的各種規(guī)章制度，制訂有效的內(nèi)部控制制度。整體化知識教育觀是指注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和綜合能力。這是我國大學會計教育實現(xiàn)鄧小平同志提出的“三個面向”教育目標的必然要求，是培養(yǎng)適應社會發(fā)展需要的復合型會計人才的客觀需要?；咏逃^是指教與學是一種雙邊互動，充分重視教師的主導作用與學生的主體地位，把兩者有機地結合起

4、來，發(fā)揮其共振效應，從而達到最佳教學效果。樹立理論與實務并重的教學觀念，是指在進行實務教學和實踐教學的同時，重視和加強理論介紹與研究，提高學生的理論水平，才能培養(yǎng)出高質(zhì)量的會計人才，從而推動我國會計事業(yè)的發(fā)展。 課程建設是教學基本建設的重要內(nèi)容，是學科專業(yè)建設的基礎和核心。課程建設的核心是優(yōu)化課程體系和教學內(nèi)容，只有優(yōu)化的課程體系和先進的教學內(nèi)容，才能培養(yǎng)出適應社會發(fā)展需要的合格人才，實現(xiàn)培養(yǎng)目標。課程體系和教學內(nèi)容改革應遵循適

5、應性原則、結構合理原則、同中求異原則、穩(wěn)中求活原則。改革的具體策略有：一、調(diào)整和優(yōu)化會計課程體系，如加強基礎理論課程的教學，為學生打下扎實的理論基礎；二、按照會計“通才”教育的要求，開設一些綜合性課程；三、從會計人才需求多元化的要求出發(fā)，開設一定比例的選修課程；四、根據(jù)會計學專業(yè)應用性強的特點，加強以培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為核心的實踐性課程的教學；五、適應會計學生的就業(yè)需要，開設一些創(chuàng)業(yè)教育課程或講座；六、適應學習型社會的要求，開設學生自學課

6、程和反映學科前沿知識的講座課程。 教學方法是在教學過程中師生雙方利用一定的教學手段，為實現(xiàn)教學目的和完成教學任務而采取的教與學相互作用的活動方式的總稱。教學方法的選擇和運用，是能否實現(xiàn)會計教學改革的關鍵所在。會計教學方法改革的主要內(nèi)容有：一、教會學生自主學習和創(chuàng)新。在學生自主學習和自主創(chuàng)新的過程中，教師主要是做好“導”的工作。“導”的方法很多，例如指出范圍，提出要求，或者指出教學內(nèi)容或?qū)嶋H問題中的要點和難點，提出注意事項，或者就

7、某個問題介紹學術界的各種觀點、各種流派，或者擬出思考題或案例分析題等；二、采用啟發(fā)式教學。教學方法改革要求將啟發(fā)式作為會計教學的指導思想。啟發(fā)式教學要求在教學過程中，教師不以教為主，而是以指導為主；不是重在傳授知識，而是重在對學生激發(fā)思維和訓練思維：三、教學方法整體最優(yōu)化。在會計教學中采用最優(yōu)化的教學方法，該方法必須是克服了每種類型方法的局限性，而在其功能、效果、手段等方面呈現(xiàn)出綜合化特點的教學方法；四、樹立“非常態(tài)意識”，矯正學生“非

8、理性心理”。會計教學內(nèi)容的“非穩(wěn)定結構”和會計學生的“非理性心理”，客觀上要求會計教師樹立“非常態(tài)意識”，否則會計教學系統(tǒng)便不能正常運行，會計教學改革也就難以實施。會計教學方法改革，除了要繼續(xù)采用并不斷完善講授法、實驗法、練習法等傳統(tǒng)教學方法以外，還應該根據(jù)課程特點和教學內(nèi)容采用一些創(chuàng)新的教學方法。這些方法主要有：問題教學法、課堂討論法、案例教學法和自學指導法等。 考試是教學過程中的一個重要環(huán)節(jié)，是檢查教學質(zhì)量必不可少的重要手段

9、。只有建立科學合理的考試制度，才能充分調(diào)動教師和學生的積極性，實現(xiàn)教學的共振效應。因此，考試制度改革是會計教學改革的必然要求和重要內(nèi)容?？荚囍贫雀母镆獔猿帜康男?、科學性、客觀性、全面性的原則。大學會計考試內(nèi)容總體上應該與大綱和教材基本一致，但同時也應該有所超越。大學會計考試制度改革要求試題應當以考核學生的創(chuàng)新能力為核心，增強試題的可選擇性。改革考核方式，加強日?？己?，全面、綜合地反映學生的學習態(tài)度和學習效果。完善閉卷考試方式，適當提倡開

10、卷考試或二者結合。改革考試題型，注重對學生理解和應用能力的考核。豐富考核方式，適當采用撰寫論文、案例討論等其他形式。改革評分制度，做到學生成績結構的多元化、評分標準靈活化、評分制度科學化。教學過程是一個信息傳輸和控制的過程，教學通過信息輸入——信息控制——信息輸出——信息反饋形成一個閉合回路。沒有反饋信息的非閉合同路是不可能實現(xiàn)有效控制的。筆者認為，大學本科會計專業(yè)學生考試信息反饋系統(tǒng)至少應該包括試卷分析制度、試卷評估制度、試卷評講制度