人力資源開發(fā)背景下美國高校職業(yè)生涯教育研究.pdf

1、當前，高等教育院校中職業(yè)生涯教育的開展已經(jīng)被視為高校促進大學生個體職業(yè)生涯可持續(xù)性發(fā)展、實現(xiàn)大學生充分、合理和有效就業(yè)的重要手段。職業(yè)生涯教育作為一種旨在完善個人職業(yè)生涯發(fā)展的綜合教育活動起源于美國。在美國，職業(yè)生涯教育理念的形成和發(fā)展已經(jīng)有了百余年的歷史，最早可以追溯到20世紀初期美國學者帕森斯(Frank Parsons)提出“人職匹配”職業(yè)指導理念。20世紀50年代，學者薩伯(Donald EdwinSuper)提出了生涯發(fā)展理論

2、，在其影響下美國誕生的多種以個體生涯發(fā)展為核心的輔導理論為美國高校中職業(yè)生涯教育理念的形成奠定了理論基礎。20世紀70年代，學者西尼.馬蘭(Sydney Maran)提出的“生涯教育”理念導致了美國范圍內(nèi)學校教育改革的爆發(fā)為職業(yè)生涯教育理念的形成奠定了現(xiàn)實基礎。20世紀70年代以來，伴隨著美國經(jīng)濟主體由工業(yè)經(jīng)濟向知識經(jīng)濟的轉(zhuǎn)化，知識逐漸成為了美國促進經(jīng)濟發(fā)展的核心要素。人力資源作為創(chuàng)造，傳播和應用知識的主體，逐漸替代了物質(zhì)資源，自然資源

3、等其它類型資源成為了美國關(guān)注的首要資源。人力資源開發(fā)成為了知識經(jīng)濟時代美國促進經(jīng)濟發(fā)展的重要戰(zhàn)略。在人力資源開發(fā)背景下，高校職業(yè)生涯教育作為美國大學院校向社會輸送人才、完善高等教育社會服務職能、提高高校促進社會人力資源開發(fā)績效的有效途徑，越發(fā)受到美國聯(lián)邦政府、社會組織和高等教育機構(gòu)的關(guān)注。本文在對美國高校職業(yè)生涯教育理念的歷史演進過程進行回顧、梳理和對美國人力資源開發(fā)進行相關(guān)研究的基礎上，力求揭示人力資源開發(fā)與美國高校職業(yè)生涯教育的關(guān)系

4、，闡明人力資源開發(fā)背景下美國高校職業(yè)生涯教育的理論體系和實施體系以及美國高校職業(yè)生涯教育的特征和發(fā)展趨勢。由衷地希望對我國高校構(gòu)建和完善職業(yè)生涯教育體系提供一定可資的借鑒。本研究由以下幾部分組成。
　　引言，闡述本研究的研究背景、研究意義、研究現(xiàn)狀以及研究方法，界定研究中的核心概念。
　　第一章、美國高校職業(yè)生涯教育理念的歷史演進。本章主要系統(tǒng)地闡述了美國高校職業(yè)生涯教育理念的起源及其形成的發(fā)展歷程。從而，為進一步深入認知、

5、分析、闡明人力資源開發(fā)背景下的美國高校職業(yè)生涯教育奠定基礎。
　　第二章、美國高校職業(yè)生涯教育的人力資源開發(fā)背景。知識經(jīng)濟時代人力資源開發(fā)已經(jīng)成為了美國改革、完善教育所必須關(guān)注的背景因素。因而，探究人力資源開發(fā)在美國的開展是在人力資源開發(fā)背景下研究美國高校職業(yè)生涯教育的重要前提條件。本章首先對美國人力資源開發(fā)的理論演進與實施途徑進行了闡述。隨后對人力資源開發(fā)背景下的美國高等教育發(fā)展變革進行了分析和論述，最后通過探討人力資源開發(fā)對美

6、國高校職業(yè)生涯教育的訴求和美國高校職業(yè)生涯教育對人力資源開發(fā)的回應，力求闡明美國高校開展職業(yè)生涯教育的人力資源背景。
　　第三章、人力資源開發(fā)背景下美國高校職業(yè)生涯教育理論體系。美國高校職業(yè)生涯教育的理論體系是完善職業(yè)生涯教育實施途徑、系統(tǒng)構(gòu)建職業(yè)生涯教育體系的基礎。本章基于人力資源開發(fā)的背景，對構(gòu)成美國高校職業(yè)生涯教育的核心理念和指導理論體系進行了詳細闡述和深入剖析。
　　第四章、人力資源開發(fā)背景下美國高校職業(yè)生涯教育實施