初中語文自助式學案導學探究.pdf

1、2001年6月8日，教育部印發(fā)了《基礎教育課程改革綱要(試行)》，確定了我國新世紀基礎教育改革的大方向?！熬V要”印發(fā)后，全國各地積極學習，領會精神，掀起了一輪建國以來最為廣泛和深刻的新課改熱潮。在這樣一個倡導主動參與、樂于探究、勤于動手、交流合作的新課改環(huán)境下，自助式學案導學的教學方式應運而生了。
　　本文的第一部分將通過對“學案”“學案導學”和“自助式學案導學”等概念的闡釋明確自助式學案導學的內(nèi)涵，并對初中語文自助式學案導學的優(yōu)

2、勢加以分析，以體現(xiàn)當前在初中語文教學中實施自助式學案導學的價值和意義。
　　本文的第二部分，著重探討初中語文自助式學案導學的理論基礎。對于這個問題，許多專家學者和一線教師都提出了不同的見解，也有一些論文在言及理論基礎之時有力求面面俱到的傾向。筆者認為這是一種誤解，如果我們在研究某些策略的理論基礎之時要追求面面俱到，追根問底，大概都能追溯到同一個理論根源之上，反而不能讓人們抓住核心理論。因此，筆者支持和倡導對初中語文自助式學案導學有

3、最直接影響的理論——建構主義的學習理論——加以研究。
　　論文的第三部分從整體上研究了初中語文自助式學案導學的一般實施過程，對學案編寫、學案發(fā)放、學案落實、學案完善、學案拓展、學案復習等六個環(huán)節(jié)進行了詳細的分析；并從容量適度性原則、任務活動性原則和生成發(fā)展性原則三個方面探究了初中語文自助式學案導學的一般原則，從而對初中語文自助式學案導學有一個整體的認識和理解。
　　本文的第四部分以人教版初中語文七年級上冊的《<世說新語>兩則