網絡自助式心理輔導方式研究.pdf

1、本文從信息技術與課程整合的角度，圍繞心理輔導所需的私密性和網絡傳播具有的匿名性等特點，提出了基于網絡課程管理系統(tǒng)(CMS)的自助式心理輔導方式(WSPG)：讓學生了解合適的心理輔導方法，通過學習小組和全班討論的方式展開自助式心理輔導。即在了解基本方法的基礎上由教師提供支架式幫助，讓學生成為傳統(tǒng)意義上的“咨詢師”，幫助同學(求助者)或自己產生積極的心理狀態(tài)；同時鼓勵學生把自己的問題拋給其他同學讓自己成為“求助者”，通過同學的幫助來擺脫困擾

2、。一方面通過運用來熟悉、掌握心理輔導方法，另一方面達到共同提高心理健康水平的目的。 選擇理性情緒行為療法(REBT)作為需要學生學會使用的心理輔導方法。并以“運用REBT”為教學目標進行教學分析，確定學生為了學會使用REBT所需的知識和技能。進而開發(fā)了教學策略，確定了所需的課程管理系統(tǒng)——MOODLE(面向對象的動態(tài)學習環(huán)境組件)。研究以準實驗的方式采用“不相等組始末測實驗設計模式”實施了教學實驗，采用中國中學生心理健康量表(M

3、SSMHS)作為始測和末測的測量工具，采用spss13.0作為統(tǒng)計工具。 根據網絡自助式心理輔導的教學實驗，得到如下結果：首先，幾乎所有的學生都存在或多或少不同程度的心理健康問題，而且部分學生存在的心理問題相當的多。學生普遍患有學習壓力和抑郁癥狀。令人擔心的是：如果學校沒有進行有效的心理輔導，那么學生的心理健康就很可能會朝惡性的方向發(fā)展。這也從另一個側面反映了學生對預防性、發(fā)展性心理輔導的迫切需求。 其次，自助式心理輔導

4、方式有效地提高了學生的心理健康水平。實驗班前后測T檢驗顯示，在十個因子中除強迫癥狀和學習壓力外，其余八個因子及總均分在統(tǒng)計學上都達到了顯著及以上水平。其中總均分(t=7.324，p=0.000)、敵對(t=4.186，p=0.000)、偏執(zhí)(t=5.527，p=0.000)呈異常顯著差異；人際關系緊張與敏感、焦慮、心理不平衡、適應不良和抑郁五個因子呈極其顯著差異，情緒不平衡呈顯著差異。實驗班和對照班MSSMHS后測獨立T檢驗顯示，實驗班