自助式網(wǎng)絡課程平臺的設計與實現(xiàn)研究.pdf

1、實踐證明，網(wǎng)絡工具的研發(fā)和使用水平?jīng)Q定著人們對網(wǎng)絡資源的享用效率。在網(wǎng)絡教育外落后于世界發(fā)展水平、內(nèi)步入教育信息化進程高原期的中國更是突顯了此問題的緊迫性；已有的研究大多討論國外網(wǎng)絡課程平臺的本土化應用狀況，或以自上而下地設計并推廣網(wǎng)絡課程平臺，雖然有所成效，但并未能從根本上改變我國網(wǎng)絡教育發(fā)展的瓶頸之困。而事實上，改變我國網(wǎng)絡教育發(fā)展落后現(xiàn)狀的關鍵在于教師的網(wǎng)絡教學水平，而教師對網(wǎng)絡教學工具的自助運用水平又是其中的關鍵；因此，開發(fā)切合

2、教師能力水平的自助式網(wǎng)絡課程平臺是促進網(wǎng)絡教育發(fā)展的必需。此為本研究之出發(fā)點。 采用了文獻法、訪談調(diào)查法和原型化方法進行研究，并把平臺使用對象預設為高校教師。首先，以網(wǎng)絡課程平臺的需求分析為出發(fā)點，通過文獻分析、訪談調(diào)查獲取網(wǎng)絡教育發(fā)展、教師和學生三者的立體、動態(tài)需求信息，并以此為本平臺系統(tǒng)功能設計的基本導向；然后，以建構主義學習理論、人本主義理論和教學系統(tǒng)設計理論為平臺的理論基礎，同時融合自助建站理念、開源教育理念構建本平臺的

3、理論腳本方案；接著，以逆向開發(fā)的思路為指導，參照了瑞士EduTech 的網(wǎng)絡課程平臺評價模型、美國的《ElearningCertification Standards》和我國教育部《現(xiàn)代遠程教育資源建設技術規(guī)范》等標準實現(xiàn)平臺的系統(tǒng)功能、邏輯結構和基本流程等三方面的設計；最后，運用原型化方法實現(xiàn)了本平臺的原型，服務器端、前臺和數(shù)據(jù)庫采用的核心技術分別是ASP、HTML+JAVASCRIPT 和ACCESS 等。 本平臺的本質(zhì)是一

4、個專門服務于網(wǎng)絡課程設計的自助建站系統(tǒng)，與其他平臺相比其優(yōu)越性體現(xiàn)在：一其簡易程度達到只要教師會打字、會上網(wǎng)就能實現(xiàn)一個網(wǎng)絡課程的建設、使用和管理；二其自助性體現(xiàn)在縱向上分別實現(xiàn)了網(wǎng)絡課程設計的三個階段的自助： 教學設計自助、教學過程自助和教學管理自助；在橫向上實現(xiàn)了教學資源、教學活動、教學對象的自助，其中最突出的三個亮點是提供現(xiàn)成模板庫、實現(xiàn)欄目預設和自定義相結合、生成獨立網(wǎng)絡課程；三其開源性體現(xiàn)在產(chǎn)品所有代碼開源可以吸納更多

5、使用者、研究者共享共建，拓展了研發(fā)的團隊，為有余力的教師或教育技術教師提供了發(fā)揮的空間，最終以實現(xiàn)開發(fā)切合需求的平臺這一研究目的。 本研究的創(chuàng)新之處在于： 一、提出了自助式網(wǎng)絡課程平臺的概念，將自助建站理念運用于網(wǎng)絡課程平臺設計中，在對其功能體系進行了構建和論證的基礎上，初步完成原型的建立和測試； 二、將開源教育思想應用于網(wǎng)絡課程平臺的開發(fā)與使用，通過試用與開源的結合，吸取更多教師參與平臺的研發(fā)，實現(xiàn)網(wǎng)絡課程平臺

6、設計開源化、使用自助化，使教師真正成為信息技術與課程整合的主人； 三、本平臺實現(xiàn)了生成獨立網(wǎng)絡課程的功能，所謂“獨立”是指教師在本平臺進行網(wǎng)絡課程設計時，系統(tǒng)同步自動生成一個獨立的、以教師注冊的ID 同名的網(wǎng)絡課程文件夾，該文件夾保存所有設計操作及設計成果，并可以脫離本平臺運行，教師可以將成果拷貝到其他平臺使用，也可進行單機版運行，實現(xiàn)了網(wǎng)絡課程的跨平臺使用功能；此外也該文件夾還起到安全備份的作用，避免教師錯誤操作造成的資料丟失