小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展策略研究——巴彥淖爾市實(shí)驗(yàn)小學(xué)個(gè)案.pdf

1、當(dāng)前，教師專業(yè)發(fā)展已成為國際教育改革的重要內(nèi)容，而且教師素質(zhì)是教育改革成功的根本保證。教師只有不斷地好好學(xué)習(xí)和反思研究，才有可能更好地達(dá)到育人的目的。 教師專業(yè)發(fā)展是教師不斷懂得教育內(nèi)涵、學(xué)會(huì)教學(xué)、習(xí)得與教師有關(guān)角色、提煉學(xué)科知識(shí)與技能、擔(dān)負(fù)教育責(zé)任和完成教育使命的社會(huì)化過程。教師專業(yè)發(fā)展就是要使教師表現(xiàn)為優(yōu)秀教師或?qū)＜倚徒處煹男拍?、行為、知識(shí)、技能和專業(yè)精神等。實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展，需要支持性環(huán)境在教師專業(yè)發(fā)展的不同階段給予

2、影響、引導(dǎo)和激勵(lì)。教師專業(yè)發(fā)展發(fā)生在教師盡職盡責(zé)、持續(xù)不斷地創(chuàng)新工作之中，發(fā)生在教師教學(xué)實(shí)踐和學(xué)習(xí)、合作和反思的過程之中，發(fā)生在為教師提供的物資保障和精神關(guān)懷之中。在教師擁有的各類知識(shí)中，最重要的知識(shí)是教師個(gè)人在教育教學(xué)實(shí)踐探究中，獲得實(shí)踐知識(shí)、職業(yè)相關(guān)理論知識(shí)以及與教學(xué)情境密切聯(lián)系的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。 教師專業(yè)發(fā)展受許多因素影響和制約。就其方式和途徑而言，一是外在影響，是對(duì)教師進(jìn)行有計(jì)劃有組織的培訓(xùn)，它源于社會(huì)和教育發(fā)展對(duì)教師角色和行

3、為的規(guī)范、要求與期望；二是內(nèi)在因素的影響，即教師的自我完善，它源于教師自我角色愿望、需要和追求。這兩種因素是相互作用、相互影響和促進(jìn)的。然而如何使各種消極因素轉(zhuǎn)為積極因素，不少學(xué)者從理論和實(shí)踐的角度進(jìn)行研究，現(xiàn)已取得豐碩成果。但多數(shù)研究是對(duì)教師教育，改善知識(shí)結(jié)構(gòu)，提升技能等方面的探討，然而對(duì)不同地域和文化背景下，立足學(xué)校管理者層面，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展策略研究的個(gè)案是之甚少，所以對(duì)其研究是非常必要且有現(xiàn)實(shí)意義。因此，本研究是以教師專業(yè)發(fā)展相

4、關(guān)研究文獻(xiàn)為理論支撐，從被研究學(xué)校教師職業(yè)認(rèn)同度、職業(yè)滿意度、職業(yè)壓力、職業(yè)倦怠、學(xué)習(xí)、交流、溝通與合作、反思幾方面展開調(diào)查，將所揭示問題進(jìn)行訪談分析成因，為有效策略制定提供依據(jù)。 教師專業(yè)發(fā)展決不是一個(gè)自然的成長過程，需要適時(shí)而有效的針對(duì)性培訓(xùn)和管理策略予以保障。因此，通過實(shí)施“以評(píng)價(jià)制度促使教師明確自我行為；細(xì)節(jié)關(guān)懷，催生教師專業(yè)發(fā)展激情；分段培訓(xùn)，提升教師專業(yè)化境界”的策略，使教師對(duì)自己的專業(yè)精神、知識(shí)、技能、教育思想和教