中學(xué)語文審美教育策略研究.pdf

1、從王國維提出美育概念，到蔡元培先生首倡學(xué)科美育，再到上個世紀(jì)80年代“美學(xué)熱”的興起，學(xué)科美育也隨之興起。在這樣的宏觀背景下，語文審美教育開始紅火，逐步走向語文教育的幕前，這使得語文的審美教育策略研究開始成為教師教學(xué)研究的一個重要課題。新千年，人們再次涌起對美育的熱愛，教育理論工作者和一線語文教師們從自己的教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，從不同的角度，對語文教育中的審美策略作了深入的探索。但是由于缺少充分的理論存儲和思想上的醞釀，語文教學(xué)中的審美教育研究

2、層次還是比較膚淺的。 針對這一現(xiàn)狀，筆者立足于中學(xué)語文教育和美學(xué)的結(jié)合，與國內(nèi)外現(xiàn)代文藝?yán)碚撓嘟Y(jié)合，探討語文教學(xué)的審美教育策略。本文從探討語文美育的發(fā)展概況、語文審美教育的必要性，語文審美教育的特性出發(fā)，結(jié)合閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)實(shí)踐，又根據(jù)中學(xué)語文教學(xué)重要內(nèi)容板塊構(gòu)成情況，從詩歌、散文，小說、戲劇，議論文、文言文六個方面闡述閱讀教學(xué)的審美策略研究，同時(shí)，探討了寫作教學(xué)的審美教育策略。在闡述的過程中，筆者努力改變一線教師審美教育的自

3、發(fā)狀態(tài)，從理性的角度認(rèn)識中學(xué)語文審美教育，同時(shí)又立足于一線語文教師的視角探討問題，努力突顯本文的實(shí)踐指導(dǎo)意義。 本文研究集中于審美的敏感性和美感的深刻性，所涉及的內(nèi)容： 1.營造與審美教育切合的藝術(shù)氛圍，主要包括：①創(chuàng)設(shè)教學(xué)內(nèi)容所要求的情感氛圍以動其情，②動用多種教學(xué)手段以激其趣，③質(zhì)疑問難以促其思； 2.引導(dǎo)學(xué)生對作品開展自覺的審美欣賞，主要有：①品鑒作者語言運(yùn)用的匠心，②體味作品的具體語境，③咀嚼細(xì)節(jié)的深層含

4、義，④探究作品的技巧和主旨； 3.加強(qiáng)點(diǎn)撥使學(xué)生的審美感受得到升華，側(cè)重：①運(yùn)用比較的方法，引導(dǎo)學(xué)生深入理解，②捕捉新的審美點(diǎn)，幫助學(xué)生全面把握，③鼓勵學(xué)生加強(qiáng)積累，促使審美體驗(yàn)和審美領(lǐng)悟得到深化； 4.有目的地進(jìn)行語文審美創(chuàng)造活動，包括：①適當(dāng)延展課文內(nèi)容，讓學(xué)生展開想象、聯(lián)想的翅膀，②鼓勵學(xué)生發(fā)表有獨(dú)創(chuàng)性的意見，讓他們獲得審美創(chuàng)造的滿足，③努力提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。語言表達(dá)能力是審美創(chuàng)造能力的重要標(biāo)志。 本