中學(xué)語(yǔ)文審美式閱讀教學(xué)探究.pdf

1、2001年新語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力,要養(yǎng)成學(xué)生的良好個(gè)性和健全的人格,促進(jìn)學(xué)生德、智、體、美的和諧發(fā)展。然而長(zhǎng)期以來(lái),在應(yīng)試教育急功近利心態(tài)的驅(qū)使下,語(yǔ)文在“工具性”的道路上已越走越遠(yuǎn),語(yǔ)文教學(xué)呼喚著教學(xué)的審美化。 本文立足于中學(xué)語(yǔ)文課堂閱讀教學(xué)的實(shí)際,遵循閱讀教學(xué)規(guī)律與審美教育規(guī)律,在參閱了大量的語(yǔ)文閱讀教學(xué)與審美教學(xué)的論著和論文后,提出并倡導(dǎo)中學(xué)語(yǔ)文審美式閱讀教學(xué)。全文從概念的界定、意義與原

2、則、中學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查分析這幾方面著手,構(gòu)建了導(dǎo)入——啟發(fā)——深探——延展四環(huán)節(jié)的審美式閱讀教學(xué)模式,力求在繼承傳統(tǒng)閱讀教學(xué)的優(yōu)秀經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上,摒棄填鴨式、灌輸式的教學(xué)方法,打破學(xué)生被動(dòng)接受的僵化局面,通過(guò)具體、生動(dòng)、直觀、可感的美的形象,使學(xué)生在輕松愉快和諧的教學(xué)氛圍中直接對(duì)美的事物進(jìn)行感知、聯(lián)想和想象,伴隨著情感體驗(yàn)進(jìn)行品味和理解,從而得到審美的愉悅和理性的啟迪,進(jìn)一步提高學(xué)生敏銳的感知力、豐富的情感力、獨(dú)特的想象力和深刻的理