PBL模式在高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中的實(shí)踐研究.pdf

1、本文是在高職《c語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程中進(jìn)行PBL模式教學(xué)實(shí)踐研究的基礎(chǔ)上完成的。其目的是要找到既與高職培養(yǎng)目標(biāo)相一致又能提高學(xué)生解決問(wèn)題能力的教學(xué)模式。筆者通過(guò)對(duì)內(nèi)蒙古建筑職業(yè)技術(shù)學(xué)院非計(jì)算機(jī)專業(yè)《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程近三年的教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)以“教”為主的教學(xué)模式，在一定程度上限制了對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)，如何改變這樣的現(xiàn)狀?本課題通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)理論的對(duì)比研究，認(rèn)為PBL模式很適合高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)，因?yàn)?/p>

2、《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，PBL模式的教學(xué)過(guò)程是學(xué)生在教師指導(dǎo)下，主動(dòng)獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生分析和解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。
　　 本文以高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程為依托，在探討PBL模式的理論基礎(chǔ)上，對(duì)教學(xué)目標(biāo)、學(xué)生特征和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析，設(shè)計(jì)適合高職《C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)》課程的教學(xué)設(shè)計(jì)方案，主要研究?jī)?nèi)容體現(xiàn)在三個(gè)方面:一、設(shè)計(jì)課程教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)PBL學(xué)習(xí)的平臺(tái)，建設(shè)該課程的信息資源;二、根據(jù)

3、教學(xué)目標(biāo)要求設(shè)計(jì)教學(xué)流程，分配課時(shí)，選擇適合的教學(xué)方法組織教學(xué);三、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)量表，用于完成教學(xué)后考核學(xué)生，對(duì)比學(xué)生掌握的情況。在此基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具體的實(shí)踐方案，主要闡述了實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施步驟和注意事項(xiàng)，并且采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。筆者對(duì)研究過(guò)程進(jìn)行了較好的控制，對(duì)高職學(xué)生學(xué)習(xí)C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)的相關(guān)知識(shí)和學(xué)習(xí)興趣、溝通交流、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題能力等進(jìn)行了結(jié)果統(tǒng)計(jì)分析。
　　 實(shí)踐表明，將PBL模式應(yīng)用于C語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)課程的學(xué)習(xí)活動(dòng)