學生知識結構測試系統(tǒng)的設計與開發(fā).pdf

1、了解知識結構對學與教兩方面都有重要價值。通過測試反饋信息，學生可以及時地了解到自己的認知缺陷，從而有利于主動改善學習。同時，教師可以及時了解學生的學習狀態(tài)和認知缺陷，掌握學生的學習情況并根據這些情況進行適合學生特定情況的、有針對性的教學，從而做到真正的“因材施教”。 于1985年，Doignon和Falmagne等人提出了知識空間理論，它是一種描述學生知識水平、知識結構的心理學理論。 本設計與開發(fā)以知識空間理論為指導，以

2、譚浩強的《C語言程序設計》(清華大學出版)書中的“第四章邏輯運算和判斷選取控制”的相關知識作為具體實例，進行學習測試系統(tǒng)的設計與開發(fā)的嘗試。測試中，根據學生的應答情況對當前的知識狀態(tài)進行刪除或保留，進而再根據剩余的知識狀態(tài)和出題規(guī)則選擇適合學生的題目，最后當剩下學生唯一的知識狀態(tài)時停止出題。最終，這個唯一知識狀態(tài)即為學生可能的知識結構，系統(tǒng)據此給出學生完善知識結構的學習建議。 系統(tǒng)設計并初步開發(fā)完成后，采用黑盒測試的方法對其所有