全日制教育碩士課程設置研究.pdf

1、在高等教育內部發(fā)展邏輯和外部社會需求的雙重因素推動下，我國開始對大部分碩士專業(yè)學位研究生實行全日制培養(yǎng)。教育碩士專業(yè)學位作為專業(yè)學位的分支，其發(fā)展只有短短十余年，而全日制教育碩士真正進入公眾視野，始于2009年我國教育部開始對全日制教育碩士專業(yè)學位研究生的招生工作。因此，關于全日制教育碩士專業(yè)學位的選題具有一定的理論價值和現(xiàn)實意義。然而，當前關于該領域的研究還不多，無論在理論研究還是應用研究上都存在著一定空缺。課程設置作為人才培養(yǎng)的核心

2、環(huán)節(jié)，對人才培養(yǎng)的質量起著至關重要的作用，本研究擬從課程設置的角度對全日制教育碩士專業(yè)學位研究生的培養(yǎng)進行探索。
　　 本研究以泰勒原理為理論框架，從確定教育目標、選擇教育經(jīng)驗、組織教育經(jīng)驗和評價教育計劃四個方面入手，結合當前社會發(fā)展現(xiàn)狀和高等教育特點，構建全日制教育碩士課程設置的理論基礎。
　　 其次，通過對全日制教育碩士課程設置的文本分析，揭示當前全日制教育碩士課程設置在培養(yǎng)目標、課程內容和課程結構三個方面的特點和問

3、題，包括培養(yǎng)目標的職業(yè)性和實踐性導向、課程內容的應用型偏向、課程結構較為合理，但部分課程重復和銜接不當?shù)葐栴}。
　　 再次，以華中師范大學為個案，通過問卷調查的方式，對該校全日制教育碩士進行調查，揭示了當前全日制教育碩士課程設置的現(xiàn)狀和問題。調查結果顯示，當前全日制教育碩士的課程設置不盡合理，包括課程內容陳舊、教學方式單一、選修課程缺乏、課程比例失調、實踐教學太少且形式單一等問題。
　　 在前文研究的基礎上，綜合全日制教