探究理念下的中學(xué)生物學(xué)教案設(shè)計(jì).pdf

1、面對(duì)新課改，廣大的教師和學(xué)生希望推進(jìn)“素質(zhì)教育”，但迫于現(xiàn)實(shí)的社會(huì)壓力教師的行為方式往往又與素質(zhì)教育背道而馳。理論研究與我國(guó)教育現(xiàn)狀的較大差距是課程改革難以順順利利進(jìn)行的主要障礙，如何才能解決這一問(wèn)題，成為推進(jìn)素質(zhì)教育首當(dāng)其沖的問(wèn)題。
　　探究是科學(xué)學(xué)習(xí)的核心，如何讓學(xué)生通過(guò)自主探索，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，在課堂學(xué)習(xí)中落實(shí)探究理念是教育改革的關(guān)鍵所在。
　　教案作為教師教學(xué)工作必不可少的依據(jù)，作為連接教師教育

2、理念與課堂教學(xué)實(shí)踐的紐帶，理應(yīng)得到我們的關(guān)注。教案設(shè)計(jì)是一個(gè)既傳統(tǒng)又新穎的問(wèn)題，由于教學(xué)情境的境遇性，每一種教案模式既有其優(yōu)越性又有其局限性和片面性，沒(méi)有一種教案模式是萬(wàn)能的。應(yīng)該根據(jù)實(shí)際教學(xué)情境，選擇恰當(dāng)?shù)慕贪改Ｊ?，并?duì)其進(jìn)行多樣化、個(gè)性化、創(chuàng)新性的設(shè)計(jì)。不能一概而論，一成不變。
　　作為一線的生物教師，筆者認(rèn)為中學(xué)生物教案設(shè)計(jì)沒(méi)有必要盲目的追求探究性學(xué)習(xí)的程序，關(guān)鍵是要在探究理念的指導(dǎo)下，設(shè)計(jì)出既適合我國(guó)中學(xué)生物教師的實(shí)際需要

3、，又能緩解新課程改革與教師實(shí)際工作習(xí)慣之間的矛盾，緩解課程目標(biāo)與我國(guó)中學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)狀態(tài)之間的矛盾的具有可操作性的教案。
　　本文對(duì)探究理念下中學(xué)生物學(xué)教案設(shè)計(jì)問(wèn)題進(jìn)行了探討，并通過(guò)實(shí)際教學(xué)試驗(yàn)、觀察、訪談、教學(xué)質(zhì)量測(cè)評(píng)等的深入分析，發(fā)現(xiàn)以探究理念為核心的生物教案的應(yīng)用取得很好的成效:一方面可以從根本上改變教師的教育觀念，為一線教師提供探究理念下中學(xué)生物學(xué)教案設(shè)計(jì)的基本原則和依據(jù)，將探究理念真正落實(shí)到中學(xué)生物教學(xué)中去。另一方面能喚醒