運用合作學習理論轉化初中英語學困生的實證研究.pdf

1、隨著我國社會發(fā)展和課程改革的進一步推進，英語教學日趨受到新的挑戰(zhàn)，出現(xiàn)了為數(shù)不少的英語學困生。如何幫助這些學困生走出困境日益受到我們的關注。本文對初中英語教學中運用合作學習理論轉化學困生，進行實踐性探索。 本研究從英語學困生的現(xiàn)狀與存在原因出發(fā)，以合作學習為理論基礎，探索初中英語教學如何有效地運用合作學習方式來轉化學困生，并運用教學實驗、問卷調查、采訪等實證手段對此進行論證。 本研究從2008年3月持續(xù)到2008年7月，

2、研究對象為長沙大學附屬中學七年級（1）班和（2）班的英語學困生。除實驗班采用合作學習方式以外，對照班與實驗班的其它情況相同。在實驗班，結合學困生的實際，英語課堂教學中合作學習方式運用如下：（1）按學困生的人際關系情況進行分組，努力創(chuàng)立一個和諧平等的學習環(huán)境；（2）實施有效的合作學習課堂教學、采用小組目標分層要求，激發(fā)學困生的學習動機，提高他們的學習參與度，幫助他們體驗學習的快樂；（3）在日常教學中運用多樣化的評價體系激發(fā)學困生的課堂表現(xiàn)

3、。 研究結果表明，91.7％的學困生喜歡通過合作學習方式學習英語，學習時間增多；83.3％的學困生的學習參與度提高了；與對照班相比，實驗班87.5％的學困生提高了英語成績，平均分提高10.7分，高出對照班9.14分，等等。因此，合作學習方式有利于轉化學困生。另外，本研究也發(fā)現(xiàn)了12％的學困生由于種種原因未能取得令人滿意的進步，需要進一步的研究。 本研究對運用合作學習方式轉化初中英語學困生進行了探索，對以后研究學困生的轉化