淺析農(nóng)村初中英語學困生轉(zhuǎn)化問題

1、<p>　　淺析農(nóng)村初中英語學困生轉(zhuǎn)化問題</p><p>　　摘要：當前，在初中英語教學中，學困生越來越受到關(guān)注，在農(nóng)村初中英語教學中更是如此，學困生問題影響著學校的教學質(zhì)量，同時也影響著學校穩(wěn)定和學生發(fā)展、成才的一個主要原因，而且由于受到社會、家庭等各種因素的影響，學困生現(xiàn)象還有進一步蔓延的趨勢。因此本文通過查閱大量的文獻、并通過走訪調(diào)查分析當前農(nóng)村初中英語學困生的轉(zhuǎn)化現(xiàn)狀、提出相應的農(nóng)村初中英語學

2、困生轉(zhuǎn)化的具體措施，希望能對當前初中英語學困生的轉(zhuǎn)化有一定的啟發(fā)作用。</p><p>　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；初中英語；學困生；轉(zhuǎn)化問題</p><p><b>　　前言</b></p><p>　　隨著九年制義務教育的普及，英語學困生大量涌現(xiàn)，尤其是在素質(zhì)教育飛速發(fā)展的今天，英語學困生的數(shù)量更是快速增加。初中生正處于從兒童向青少年過渡的時期，

3、無論在心理上還是生理上，都處于走向成熟但又未完全成熟階段。本人走訪了幾個農(nóng)村初中學校，其初中生源主要來自周邊的農(nóng)村小學，由于當前地所固有的生活環(huán)境、地理位置、文化氛圍、經(jīng)濟狀況、教師素質(zhì)、家長文化水平因素的影響，初中英語學困生的數(shù)量一直有增無減。因而，如何全面提高學生的學習成績，尤其是英語成績，使學困生少之又少，已成為我們當前教育的一項刻不容緩的主要任務。</p><p>　　一、我國農(nóng)村中學英語教學的現(xiàn)狀問題&

4、lt;/p><p>　　隨著新課程的實箍，全國各地都掀起了教育教學改革的浪潮，可謂是“百花齊放，百家爭鳴”。然而，目前的農(nóng)村中學，處于義務教育階段，師資力量普遍缺乏，教學設(shè)施落后，有的地方一個教師要承擔2至3個班的英語教學任務，每天都被繁重的教學任務壓得透不過氣來，哪還有時間去鉆研教材，哪還有精力去搞什么戧新教育研究，于是自然形成了“教書的教好書，讓教育家研究教育”的觀念。這一點，可以說是大多數(shù)農(nóng)村英語教師的困惑和悲

5、哀。然而，“物競天擇，適者生存?！泵鎸υ悔吋ち业慕逃偁幮问?，創(chuàng)新和挑戰(zhàn)已成為當今教育界不可扭轉(zhuǎn)的潮流。廣大的農(nóng)村英語教育工作者該如何應對這一嚴峻的形勢，是“在沉默中爆發(fā)呢？還是在沉默中死亡”，選擇當然是：面對現(xiàn)實，接受挑戰(zhàn)，本人已關(guān)注農(nóng)村中學英語教學多年，親眼目睹多年來農(nóng)村中學英語教育的現(xiàn)狀變化，也深知廣大的農(nóng)村英語教師的苦衷和悲哀，作為一名教師，在具體的教學活動中肯定會遇到這樣那樣的困難和挫折，關(guān)鍵是我們自己該如何去分析和解決工作中

6、出現(xiàn)的系列問題。也就是說，我們應冷靜地面對各種各樣的挑戰(zhàn)，在困惑中找到突破口，在困境中找到方向，靜下心來研究自己成功的地方，存在的價值，才能發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，從而跳</p><p>　　二、農(nóng)村初中英語學困生轉(zhuǎn)化的具體措施</p><p>　　(一)加強自身修養(yǎng)，轉(zhuǎn)變觀念</p><p>　　1、要轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念，樹立人人皆可成材的觀念</p><

7、p>　　學困生會拖班級成績的后腿，因此，常?？吹揭恍├蠋煂W困生不加理睬，甚至有意無意挖苦他們。這嚴重背離了我國的教育方針。如果學困生帶著不健康的心態(tài)步入社會，將會成為社會不安定的因素，這將是教育者極大的失職。因此，要轉(zhuǎn)變學困生，首先得轉(zhuǎn)變?nèi)瞬庞^念。只要在自己的崗位上做出貢獻的，都是人才。</p><p>　　2、引導學因生認識自己，激發(fā)其自信心</p><p>　　認識是引導的基礎(chǔ)

8、，也是因材施教、對癥下藥的前提。對學困生不能只在“差”字上打轉(zhuǎn)，要正確認識學生，要對他們的學習習慣、生活環(huán)境、成長發(fā)展過程等有所了解，搞清“差”的原因。引導是轉(zhuǎn)化的手段，做學困生的轉(zhuǎn)化工作，重要的是引導。為了轉(zhuǎn)化學困生，我們的引導分兩方面進行，一是課堂上引導他們從祖國建設(shè)的美好前景看到自己的光明前途，從校內(nèi)歷年來英語學困生所取得的成績得到啟發(fā)、鼓舞，激發(fā)自信心；二是進行個別引導。</p><p>　　(二)建立融

9、洽的師生關(guān)系，充分發(fā)揮學困生的主觀能動性</p><p>　　我在調(diào)查中學校中，碰到這樣一對老師與學生，一個學生上課東張西望、心不在焉，將桌上的書扔來丟去，極不耐煩的樣子。那位老師提醒他，他仍無動于衷。下課后，那位老師將他叫到辦公室請他坐下，學生用懷疑的目光看著那位老師。老師問他“你病了嗎？哪里不舒服？”他說：“心理不舒服”，老師說：“我說嘛，我心理不舒服時也是如此，我非常理解你”，這時他用驚奇的目光看著老師，那

10、位老師微笑著堅定地點了點頭。他終于跟老師道出原由：原來他家境不錯，家里早就修起了樓房，他的哥哥、姐姐由于家庭環(huán)境好而放棄了學業(yè)，故每當他違紀時，老師總是說：你有個有錢的爹，不用讀書了，向你哥哥、姐姐那樣。他聽了非常難過，既想爭一口氣讓老師的說法破滅，又難控制自己想玩的情緒，整天處于進退兩難之中。針對這種情況。那位農(nóng)村教師耐心給他分析他目前的狀況、成績，講解調(diào)適心理及學習的方法，課堂上多抽他答問，讓他產(chǎn)生成就感，共傲好其他教師工作，他非常

11、感激。成績進步很快。試想，如果那位老師不用愛心去感化他，我想他早就輟學了。</p><p>　　和諧的師生關(guān)系是順利、高效展開教學雙向活動必不可少的條件。根據(jù)青少年的心理特點，一旦他們和老師有對立情緒，往往對老師所教學科也厭倦。因此，老師應不失時機地設(shè)法調(diào)動他們的積極性。</p><p>　　(三)平等對待學生，提高批評藝術(shù)</p><p>　　在教師的教學過程中，

12、有的教師對優(yōu)生和“學困生”的批評有天壤之別。對待優(yōu)生，他們也真的做到了與人為善，批評的語言婉轉(zhuǎn)動聽，循循善誘，講究方法。而對待“學困生”，就沒有那么好的耐心了，批評的語言尖銳刻薄，刺耳難聽，更有甚者暴跳如雷，大打出手。讓我們靜下來想一想，這會有怎樣的后果呢，這不但影響了教育的形象。而且還是一種違法行為；不但不能轉(zhuǎn)化“學困生”，反而激化了矛盾，學生只會消極應付，破罐子破摔。所以說只用批評指責的辦法，是難以讓學生做到心服口服的，諷刺挖苦，責

13、難體罰，是“征服”不了學生的，有時會造成反抗，使師生積怨越來越深，根本無法再談什么轉(zhuǎn)化和教育了。</p><p>　　本人在教學過程中，每當學困生在犯錯時，我一般不是立即找來他們進行指責，而是等他們冷靜下來。我不是在教室里當著所有人的面進行“批判”大會，而是通過談話，抱著關(guān)愛學生的態(tài)度，以幫助和提高學生為目的。特別是自尊心強的孩子。否則往往造成師生對立。</p><p><b>

14、　　三、結(jié)論</b></p><p>　　通過本文的研究，了解了農(nóng)村初中學困生的學習現(xiàn)狀問題，探究了減少農(nóng)村初中學困生困難程度的對策；找出了一條適合薄弱農(nóng)村初中大面積提高學困生學習成績的有效途徑，為建立更大范圍的學困生轉(zhuǎn)化教育機制以及農(nóng)村初中實施優(yōu)質(zhì)教育提供了理論依據(jù)。有助于提高學校、家庭、社會對初中學困生教育的重視，有助于探索出一些行之有效的農(nóng)村初中學困生轉(zhuǎn)化輔導與教育的途徑；提高廣大教師教育教學和

15、科研水平，有利于農(nóng)村初中提高教學質(zhì)量，為高一級學校、為社會輸送更多的優(yōu)秀人才。</p><p><b>　　參考文獻</b></p><p>　　[1]郭曉英，西北師范大學《天水市初中學困生成因的調(diào)查及教育對策研究》，《中國優(yōu)秀博碩士學位論文數(shù)庫》，2005年</p><p>　　[2]雷靂《初中生心理健康指導手冊》2004年7月科學出版社&l