農(nóng)村初中英語學困生歸因調(diào)查研究.pdf

1、歸因,是指人們對他人或自己的行為結(jié)果進行分析,推斷這些行為產(chǎn)生原因的過程。(Weiner,1985)歸因理論是指關(guān)于人們?nèi)绾谓忉屪约夯蛩说男袨橐约斑@種解釋如何影響他們的情緒﹑動機和行為的心理學理論。(韓仁生,2003)近年來,歸因理論與二語習得的研究越來越受到專家學者們的重視。研究發(fā)現(xiàn),歸因是影響第二語言習得的一個重要因素,它能對學習者的學習動機產(chǎn)生積極的或消極的影響(如Tremblay&Gardner,1995;Williams&B

2、urden,1999)。但是,目前從整個初中英語教學現(xiàn)狀來看,教師還沒有足夠重視學生對學業(yè)成敗的歸因,教師自身對歸因的正確認識還有待提高,很容易對學困生的英語學習歸因不當,使本來學習動機性不強的英語學困生被淘汰出來,挫傷了學困生的積極性,不利于他們的轉(zhuǎn)化。(石信剛,2008)初中階段是學生由兒童向青少年轉(zhuǎn)變的重要轉(zhuǎn)折時期,初中英語是英語學習的正式起步階段,如果英語學困生的指導和轉(zhuǎn)化不及時,很容易挫傷他們學習英語的自信心,不能為今后的英語

3、學習奠定扎實的基礎(chǔ)。因此,本論文從歸因角度出發(fā)來研究初中英語學困生問題,為學困生問題的解決找到了新的切實可行的途徑。
　　本研究以山東省萊州市柞村中學這所農(nóng)村初中的英語學困生為研究對象,旨在解決以下幾個問題:1.農(nóng)村英語學困生對英語學習成敗有何歸因特點?2.學困生和非學困生的歸因傾向有何不同?3.農(nóng)村初中英語學困生歸因的成因?本研究主要采用問卷調(diào)查的方法來進行調(diào)查和分析的,為了更加深刻、全面的認識學困生的歸因傾向,筆者對個別的學困

4、生進行了有針對性的個人訪談,然后采用訪談的研究方法對個別農(nóng)村初中英語學困生的歸因成因進行了調(diào)查研究,通過這些途徑,掌握了翔實的第一手資料,為數(shù)據(jù)的分析奠定了基礎(chǔ)。
　　通過對數(shù)據(jù)的分析,我們可以看出農(nóng)村初中英語學困生的歸因現(xiàn)狀,他們傾向于把英語學習失敗的內(nèi)部原因歸因于能力的不足,將失敗的外部原因歸因于不良的外在環(huán)境或運氣差等不穩(wěn)定、不可控的因素;農(nóng)村初中英語學困生在性別和年級歸因上也存在差異;學困生和非學困生的歸因在性別和年級上存