初中科學情境教學的研究與實踐.pdf

1、我國的《科學》(7—9年級)課程標準(實驗稿)是我國首次將自然科學課程作為一個整體，為7-9年級學生設計的國家課程標準。它既不同于傳統(tǒng)的分科理科課程，又不同于傳統(tǒng)的綜合理科課程，而是一門全新的、具有現(xiàn)代意義的科學課程。標準從整體上設計了科學課程，著重于全面提高學生科學素養(yǎng)，突出科學探究，體現(xiàn)科學本質，注重學生發(fā)展。通過科學課程的學習，學生能夠解決自身學習、生活、工作和社會決策中遇到的問題，為終身發(fā)展奠定基礎，為社會的可持續(xù)發(fā)展提供支撐。

2、 新的科學課程理念促使學生學習方式與教師教學行為的根本性轉變：從過去只重視分數(shù)的“應試教育”轉變到注重提高學習者能力的素質教育上來；從以教師為中心的灌輸式教學轉變到以學生為主體的自主學習上來：從傳統(tǒng)的以知識傳授為主的教學模式轉變到以探索、發(fā)現(xiàn)、協(xié)作解決問題等為主的探究教學模式上來。教師在經(jīng)歷這～過程中，無疑將要面對許許多多新的問題和新的挑戰(zhàn)，組織適當?shù)那榫硨⒂兄诮處煾淖冊瓉硪回灥慕虒W行為，實現(xiàn)科學課程既定的教學目標，以及在改進

3、科學課堂教學，培養(yǎng)學生自主學習、探索精神和實踐能力方面具有十分重要的現(xiàn)實意義。 本文分析了科學教學情境研究的理論基礎：心理學基礎——隋境認知理論、教育學基礎——建構主義學習理論、學科基礎——《初中科學課程標準》，嘗試從科學教學中情境教學的實施原則，科學教學中創(chuàng)設情境的實施途徑，科學教學中情境教學的實施切入點，以及科學情境教學的評價原則及方法等方面對初中科學教學中如何進行情境教學進行闡述，并且通過問卷調查來了解目前情境教學存在的主