“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的設(shè)計與實踐研究.pdf

1、21 世紀(jì)，人類進(jìn)入了信息時代，以計算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為代表的當(dāng)代信息技術(shù)，已經(jīng)伸至整個社會經(jīng)濟(jì)、政治、文化、軍事、教育等各個領(lǐng)域，使人們的思維和行為方式產(chǎn)生了巨大的變化，影響了人類生活的各個方面。目前世界各國都在加強(qiáng)教育信息化，把教育信息化作為整個教育改革的突破口，加大政府投資力度，加快教育信息化過程。 新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，相當(dāng)重視信息技術(shù)與課程整合。《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》第十一條明確提出，“大力推進(jìn)信息技術(shù)在教

2、學(xué)過程中的普遍運(yùn)用”，并對這種應(yīng)用的立足點(diǎn)作了明確的闡述：“促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和師生互動方式的變革”；“充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具”。 專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站是信息技術(shù)與課程整合的新視點(diǎn)，它是圍繞某門課程密切相關(guān)的一個或多個學(xué)習(xí)專題而展開探究的資源型學(xué)習(xí)網(wǎng)站，它不僅為學(xué)習(xí)者提供了一個系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，還為學(xué)習(xí)者創(chuàng)造了進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和合作

3、學(xué)習(xí)的環(huán)境。在專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站環(huán)境下開展的學(xué)習(xí)活動，強(qiáng)調(diào)以問題為中心，以自主、合作、探究為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為目標(biāo)，學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容也具有開放性、實踐性和綜合性，學(xué)習(xí)的方式具有實踐性、探究性、合作性和主動性。因此專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)以及應(yīng)用，具有重要的研究和實踐價值。 本研究采用文獻(xiàn)法對國內(nèi)外專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的建設(shè)與應(yīng)用研究現(xiàn)狀形成一個合理的認(rèn)識。并解析專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的涵義，運(yùn)用以建構(gòu)主義、人本主義理論和多元智力理論為主的現(xiàn)

4、代學(xué)習(xí)理論作為專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站教學(xué)的理論基礎(chǔ)，分析專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用對學(xué)生知識的掌握、能力的提高、情感態(tài)度的培養(yǎng)等產(chǎn)生的積極意義。選取人教版《化學(xué)與生活》模塊中環(huán)境保護(hù)專題中“改善大氣質(zhì)量”、“愛護(hù)水資源”、“垃圾資源化”等更多探究主題設(shè)計學(xué)習(xí)活動案例，分析學(xué)習(xí)對象、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)評價，對網(wǎng)站結(jié)構(gòu)、交流論壇、導(dǎo)航、界面進(jìn)行設(shè)計，構(gòu)建“環(huán)境保護(hù)”專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，為學(xué)生開展基于專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的學(xué)習(xí)活動創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

5、。深入桂林中學(xué)，主要運(yùn)用行動研究法，選取高二年級243 班部分學(xué)生，以“設(shè)想計劃→行動→觀察→反思→修改計劃→再行動→再觀察→再反思→??”（凱米斯）螺旋式過程，進(jìn)行教學(xué)實踐，逐步形成經(jīng)驗，提高活動的實效性。在此研究期間，并與部分學(xué)生進(jìn)行訪談，了解他們對研究內(nèi)容的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)習(xí)變化等，給予及時的指導(dǎo)和幫助，為下一次學(xué)習(xí)活動的開展積累資料，總結(jié)經(jīng)驗。同時采用適于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，注重學(xué)生研究過程的評價方法，對學(xué)生利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行學(xué)習(xí)活動中的

6、能力提高、知識獲取、合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、最終作品、環(huán)保知識、環(huán)保教育、環(huán)保意識行為等進(jìn)行評價和分析，匯總各方面的研究資料，對利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)予以反思。 研究結(jié)果表明：大多數(shù)學(xué)生經(jīng)過三個階段基于專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)活動，搜集和分析了大量有關(guān)學(xué)習(xí)活動主題的文字、圖表和視頻等資料，大大豐富了學(xué)生的科學(xué)知識。從各階段學(xué)習(xí)活動過程中采用的問卷（《環(huán)境保護(hù)專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)活動過程評價表》和《環(huán)境保護(hù)專題網(wǎng)站學(xué)習(xí)調(diào)查問卷》）調(diào)查來收集試驗數(shù)據(jù)、

7、進(jìn)行分析得出，學(xué)生的知識獲取、能力提高、合作情況、學(xué)習(xí)態(tài)度、最終作品五方面學(xué)習(xí)效果結(jié)果極其顯著，在環(huán)保知識、環(huán)保教育、環(huán)保行為、環(huán)保意識方面都得到了提高。通過研究可以得出如下結(jié)論：專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站在“環(huán)境保護(hù)”教學(xué)中的應(yīng)用是有效的；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用提高了學(xué)生信息素養(yǎng)；專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站的應(yīng)用提高了學(xué)生綜合學(xué)習(xí)的能力。依據(jù)本課題研究經(jīng)歷和對現(xiàn)存問題的分析,對今后利用專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)或開展相關(guān)研究的建議是：創(chuàng)設(shè)生活化的問題情景；重視體驗學(xué)習(xí)；加