高中創(chuàng)新作文教學(xué)研究與實(shí)踐.pdf

1、本論文正文部分包括“問題的提出”“高中創(chuàng)新作文教學(xué)的具體實(shí)施”“創(chuàng)新寫作對教師和學(xué)生的要求”三個(gè)部分，旨在探索創(chuàng)新寫作規(guī)律，改進(jìn)作文教學(xué)的內(nèi)容和方法，總結(jié)出科學(xué)、系統(tǒng)、有效的系列教學(xué)措施，通過加強(qiáng)相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練、語言訓(xùn)練和寫作技法訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的觀念創(chuàng)新、內(nèi)容創(chuàng)新、方法創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。 第一章“問題的提出”中，主要分析高中學(xué)生寫作能力狀況和高中寫作教學(xué)現(xiàn)狀，概括高中語

2、文課程標(biāo)準(zhǔn)、高考作文命題方式、新課程改革對寫作教學(xué)和寫作的要求，希望通過這些較為詳細(xì)深入的分析概括，明確高中作文教學(xué)和高中學(xué)生作文中亟待解決的現(xiàn)實(shí)問題，明確高中作文教學(xué)目前應(yīng)該達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)和將來需要努力的方向，為改進(jìn)高中作文教學(xué)提供客觀依據(jù)和目標(biāo)。 第二章“高中創(chuàng)新作文教學(xué)的具體實(shí)施”中，一是探討通過閱讀和運(yùn)用課本資源、組織和指導(dǎo)課外閱讀、組織開展學(xué)生課前講壇等途徑來加強(qiáng)閱讀指導(dǎo)和訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生對創(chuàng)新寫作資源的豐富積累。二是研究有

3、所針對、有所側(cè)重地開展逆向思維、側(cè)向思維、多向思維、聯(lián)想和想象能力等思維訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多維創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生形成流暢性、變通性和獨(dú)創(chuàng)性的創(chuàng)新思維方式。三是研究通過雅化、俗化、詩化、生動(dòng)化等創(chuàng)新語言訓(xùn)練方法，鼓勵(lì)學(xué)生形成個(gè)性化語言特色，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新作文語言的文采和意蘊(yùn)。四是研究在精巧的立意、新穎的文題、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼路?、靈活的結(jié)構(gòu)等方面加強(qiáng)創(chuàng)新寫作技法訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新寫作能力。五是從教師評語的賞識性和作文評價(jià)方式的多元化兩個(gè)方面，探討作文評

4、改方式的改進(jìn)和完善，力求創(chuàng)設(shè)新型作文評改機(jī)制，從而促進(jìn)學(xué)生寫作興趣和寫作能力的提升。 第三章“創(chuàng)新作文對教師和學(xué)生的要求”中，明確了創(chuàng)新作文教學(xué)中教師的角色定位：教師應(yīng)是理性思維者，應(yīng)是參與學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的伙伴，應(yīng)有充分的支持與鼓勵(lì)，為學(xué)生創(chuàng)新作文提供不竭的動(dòng)力；有足夠的寬容與尊重，為學(xué)生創(chuàng)新作文提供肥沃的土壤；有豐厚的學(xué)識和素養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)新作文搭建前進(jìn)的階梯；能夠緊跟時(shí)代的步伐和世界的潮流，具有創(chuàng)新精神和能力。同時(shí)探討了創(chuàng)新寫作