基于實(shí)踐-反思的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教材設(shè)計(jì)模式研究.pdf

1、隨著通信技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的迅猛發(fā)展，中小學(xué)教師培訓(xùn)方式也由原來的集中面授培訓(xùn)發(fā)展到現(xiàn)在的遠(yuǎn)程培訓(xùn)。教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式與傳統(tǒng)培訓(xùn)模式相比有很大的優(yōu)越性：它打破了時(shí)空限制，最大限度地解決了教師的工學(xué)矛盾，減輕了教師參與培訓(xùn)的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，為教師學(xué)習(xí)提供了豐富多樣的學(xué)習(xí)資源和與專家、同行進(jìn)行互動(dòng)交流的平臺(tái)等。但教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)模式還處于探索階段，培訓(xùn)工作還有許多方面需要改進(jìn)和完善，其中作為教學(xué)系統(tǒng)的核心因素之一，中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教材編制的質(zhì)量是教師

2、參加遠(yuǎn)程培訓(xùn)成敗的關(guān)鍵因素。因此，設(shè)計(jì)符合當(dāng)前中小學(xué)一線教師迫切需要的遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教材是為適應(yīng)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)發(fā)展而提出的一項(xiàng)具有現(xiàn)實(shí)意義的嘗試。 本文采用文獻(xiàn)研究和網(wǎng)絡(luò)調(diào)查的方法，從對(duì)國內(nèi)已經(jīng)使用的中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教材進(jìn)行了調(diào)查，并通過文獻(xiàn)研究等進(jìn)一步深入研究發(fā)現(xiàn)中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教材存在的問題：中小學(xué)教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)網(wǎng)絡(luò)教材針對(duì)性差，缺乏“實(shí)戰(zhàn)”性指導(dǎo)，理論和實(shí)踐相脫節(jié)；只是重視教師的教學(xué)理論知識(shí)的提高，忽視了教師的