關注 觀念 行為——幼兒園教師對兒童自言自語的反應研究.pdf

1、有研究報道在兒童、特別是學前兒童身上能經常觀察到他們自言自語的現象。維果茨基研究了問題解決情境中兒童的自言自語，他認為兒童的自言自語具有自我調節(jié)的本質功能，是用于自我交流、自我引導和自我調節(jié)行為的言語。另外，教師是影響兒童發(fā)展的“重要他人”，而教師可能通過影響兒童的自言自語，來影響兒童的發(fā)展。于是本研究將考察教師對兒童自言自語的反應，即教師對兒童自言自語的關注、觀念和行為。 本研究的參與者是來自兩所不同風格的幼兒園的8名教師。研

2、究者通過觀察和深度訪談來確定教師對兒童自言自語的關注、觀念和行為。 參與教師都表示自己關注到了兒童的自言自語，并都能舉出關注到的例子，但這些例子中只有一個屬于問題解決的自言自語。在接下來對教師關注兒童問題解決自言自語的考察中，8名教師中只有4名表示自己關注到了兒童的這種自言自語。同時研究顯示，教師的教育背景影響了她們對兒童自言自語的關注。 教師大多認為兒童與年齡有關的發(fā)展水平、兒童的能力、兒童的性格以及環(huán)境會影響兒童使用

3、自言自語；同時她們認為兒童自言自語是一種正?，F象，自言自語對兒童有幫助并且會讓兒童覺得開心。以上觀點大部分與近來關于兒童自言自語的研究結果相符。 教師們大多表示她們通常會忽視兒童的自言自語。有1名教師表示會利用兒童的自言自語去鷹架兒童的學習。本研究表明教師會在兩種情況下制止兒童的自言自語：教師認為自言自語影響其他小朋友和上課；教師認為能力低的小朋友才更多自言自語。 總之，本研究結果表明，教師有必要進行關于兒童自言自語的有