體育課程的人文精神研究.pdf

1、人文精神是一個古老的話題,人文精神的最基本的含義是對人的價值、人生意義和人類命運的關(guān)注,人文精神是一種對全面發(fā)展的人格的塑造和肯定.人的意義、人的追求,目的、理想、信念、道德、價值等都關(guān)乎到人文精神.人文精神不僅是一種態(tài)度,一種心境,更是一種生命的承諾.大力弘揚人文精神,提高人文素質(zhì),是新世紀面臨的新課題. 課程與教學是教育活動的核心部分,它們構(gòu)成了學校教育的主體.體育是學校教育的一個重要組成部分,體育是"人"的體育,在對人的培

2、養(yǎng)上,它的作用是任何學科都無法相比的.體育自誕生之日起,就和人文精神密不可分,它所弘揚和表達的本應(yīng)該是生而為人的意義和價值--健康、強壯、豁達、平等、自由、善良、競爭和愛等等<'[1]>. 沿著這一命題,審視我國學校的體育課,會驚訝的發(fā)現(xiàn),其人文性是何等的蒼白與貧乏.本應(yīng)是充滿歡聲笑語的體育課堂,我們看到的卻是死一樣的寂靜.學生在體育教師的強迫下從事本來應(yīng)是他們最喜歡、最富有激情和挑戰(zhàn)性的活動.從孩子們帶有幾分痛苦的表情中,我們

3、能夠感受到一種無言的震顫.這種人文精神的失落,必然會導(dǎo)致體育教育走向隕落<'[2]>. 生命構(gòu)成了世界存在的基礎(chǔ).兩千多年以前,古希臘的哲人羅·泰戈爾曾經(jīng)說過一句至理名言:"人是萬物的尺度",把人的發(fā)展作為核心已經(jīng)成為世界性的潮流,未來也將是一個充滿"人性"的社會,在這樣的時代背景下重新反思體育課程的人文精神問題,似乎顯得極有價值和意義. 筆者通過學習人本主義教育理論和人本主義心理學相關(guān)理論,參閱了大量的關(guān)于在學科課程與

4、教學中體現(xiàn)對學生人性關(guān)懷的文章,結(jié)合現(xiàn)在我們所處的時代對體育課程與教學所提出的要求,引發(fā)了對于人性化和人文精神的思考,最后確立了體育課程的人文精神研究這一研究方向. 本文以文獻資料法和邏輯論證法,以現(xiàn)有研究成果為根基,論證了體育課程中的人文精神內(nèi)涵,針對我國體育課程中人文精神缺失的現(xiàn)象,分析原因,重構(gòu)體育課程的人文精神. 本論文由四個部分組成.在論文的引言中,介紹了對體育課程人文精神研究的時代背景和研究意義,并闡述了國內(nèi)