新課標下高中生物學課堂教學有并行性的研究.pdf

1、新一輪課程改革已在全國中小學全面展開,課堂教學改革的研究和推廣也在轟轟烈烈的進行中。但在一些地方,課堂教學改革的雷聲大,雨點小,在課堂教學的現(xiàn)實中,“穿新鞋走老路”的現(xiàn)象普遍存在,也就是課堂教學的有效性較低。為提高學生對生物學科知識的掌握,提高學生的生物成績,筆者特做了一些有關(guān)提高高中生物學課掌教學的有效性的研究。
　　 新課程標準倡導“探究式教學”,通過“提出問題一解決問題”,讓學生主動獲取知識,培養(yǎng)能力；課堂練習對于教師,可

2、以及時了解學生對本課時知識點的理解、接受的基本情況,對于學生可以及時地了解自己有沒有達到學習要求；演示實驗能激發(fā)學生的學習興趣,提高課掌教學效果,能培養(yǎng)學生的觀察能力；信息技術(shù)的應用極大地推動了生物教學的改革,提高了教師的課堂教學效果,增強了學生的學習熱情,培養(yǎng)了學生的學習興趣。筆者根據(jù)教學內(nèi)容的特點和教學目標的要求,選擇適當?shù)囊陨蠋追N教學方法進行有效的課堂教學。
　　 筆者在2009至2010學年度教高中一年級的生物課程,在所

3、教的1班和3班這兩個教學班里進行有效的高中生物學課堂教學的實踐。在教學的過程中不斷聽取其他生物學老師、學生對課堂效果的評價并提出建議,采納他們合理的建議,對方案進行及時的修正。在期末時,利用編制的“生物學課堂教學評價表”、“中學生生物學習情況調(diào)查問卷”和期末統(tǒng)考成績,對學生的生物學科知識掌握情況和生物成績進行評價,然后和對照班進行比較。
　　 通過本課題的研究,本人認為高中生物學有效課堂教學的作用有:可以提高學生生物成績,學生成