兩種情感教學(xué)策略對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)和愛國(guó)主義情感發(fā)展影響的實(shí)驗(yàn)研究——以歷史學(xué)科為例.pdf

1、衡量心理是否健康的標(biāo)準(zhǔn)有三個(gè)維度：認(rèn)知正常、情感和諧、行為適應(yīng)。由于中國(guó)的教育長(zhǎng)期存在“重知輕情”的現(xiàn)象，沒有對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)過程中情感的健康發(fā)展給予應(yīng)有的重視，導(dǎo)致不少學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、焦慮等不良心理現(xiàn)象。改變這種現(xiàn)狀的重要途徑之一就是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中經(jīng)常體會(huì)到積極的情緒，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)情感的和諧發(fā)展，一種新的教學(xué)理念一情感教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。 本研究采用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，經(jīng)過歷時(shí)18周的現(xiàn)場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，研究運(yùn)用發(fā)掘情感策略和展示情感策略在歷史課

2、上實(shí)施情感教學(xué)對(duì)初二學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)和愛國(guó)主義情感發(fā)展的影響，并結(jié)合測(cè)量法、觀察法、訪談法和作業(yè)分析等方法，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)前后實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班學(xué)生愛國(guó)主義情感測(cè)量得分和考試成績(jī)的比較以及對(duì)學(xué)生訪談和作業(yè)內(nèi)容的分析，對(duì)實(shí)驗(yàn)最后結(jié)果進(jìn)行定量和定性的解釋，以驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)的最終效果。 結(jié)果證明這兩種情感教學(xué)策略在歷史課上的應(yīng)用是成功的，情感教學(xué)可以有效地促進(jìn)學(xué)生情感健康發(fā)展，具體表現(xiàn)在： 1.實(shí)驗(yàn)選取的情緒誘發(fā)材料是有效的，不論是積極情緒的

3、激發(fā)還是消極情緒的激發(fā)，實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的情緒測(cè)量平均得分顯著高于對(duì)照班學(xué)生。 2.實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的愛國(guó)主義情感總體得分以及愛國(guó)主義情感豐富性、鮮明性和深刻性得分均顯著高于對(duì)照班，實(shí)驗(yàn)班在實(shí)驗(yàn)前后也存在顯著差異3.情感教學(xué)對(duì)女生的效果要好于男生，實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班女生在豐富性、鮮明性、深刻性和總分上均存在極其顯著的差異，而實(shí)驗(yàn)班與對(duì)照班男生只在豐富性維度上有顯著差異，在敏感性維度上有極其顯著的差異。 在驗(yàn)證以情促知的效果方面，雖然實(shí)驗(yàn)